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Dirigenti scolastici - Discussione generale fino al 2012
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Da: @ciao ciao 02/02/2012 09:08:02
Dipende da cosa intendi per ceto medio alto, se è riferito al livello di istruzione sì, i genitori laureati mandano i loro figli al liceo, ma se ti riferirisci al livello economico, quelli che sono imprenditori mandano i loro figli nei tecnici

Da: Form. 02/02/2012 09:35:53
buongiorno,
spero non vogliamo risolvere qui i problemi della scuola.
Sarei stata pronta alle prove scritte a scrivere una ventina di pagine, in sintesi, di quello che penso. In 4 o cinque interventi qui è emersa punta dell'iceberg, i docenti, i genitori, i programmi, il recupero, il primo ciclo, il secondo ciclo. Dovremmo aggiungere la riforma, il risparmio, pubblico/privato, valutazione, standard nazionali.

Ma sul Lazio:
allora l'ingegnere è andato via, non lo avevo notato. Organizzazione di sicuro, e pedagogia certamente, perché dicevate di no? La riforma dei tecnici e professionali, al 100%. Quindi tutto! O no?

Da: ci sono news... 02/02/2012 10:05:39
dal tar Lombardia?

Da: astrovivace 02/02/2012 10:44:50
@schwan

A questo ritmo (187 prove in tre settimane) sono necessari tre mesi, quindi direi fine aprile....

Rispetto al n. dispari di prove corrette effettivamente non me lo so spiegare...penso che le prove scritte, essendo state abbinate, vengano corrette in sequenza prima e seconda per candidato, ma è solo una mia opinione.

Da: @ci sono news 02/02/2012 11:06:29
...vai a cercartele tu le notizie,anzichè rompere le palle agli altri.

Da: Prova dispari 02/02/2012 11:07:51
La prova dispari? Probabilmente il candidato non si è presentato ad una delle due. Unica spiegazione possibile credo

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Da: maleducazione e dintorni... 02/02/2012 11:21:47
Da: @ci sono news 02/02/2012 11.06.29
...vai a cercartele tu le notizie,anzichè rompere le palle agli altri.

Trovo gratuita questa aggressività verso chi chiede una notizia, si può sempre non rispondere invece di rivolgersi in modo tanto sgarbato.
Anche io vorrei sapere qualcosa sulla pronuncia del tar Lombardia, ci sono novità?
Esonero dal rispondermi il maleducato di cui sopra.

Da: schwan 02/02/2012 11:32:44
@Prova dispari

Se il candidato non avesse sostenuto tutte e due le prove, a mio parere, sarebbe stato già escluso dal concorso e dalla correzione perchè le prova da sostenere erano 2.

Da: unosumille 02/02/2012 11:35:40
Scusa schwan, ma di quale regione sei?

Da: 123 Faro 02/02/2012 12:18:41
Una domanda per i pugliesi.

Scorrendo i nomi dei componenti delle 2 commissioni ho notato che un commissario nominato prima degli scritti nella commissione madre per sostituire una dimissionaria è improvvisamente diventato membro supplente. E' possibile senza che compaia alcun decreto in merito ... e sopratutto ... perchè? Qualcuno di voi ha delle risposte? Grazie fin da ora.

Da: ma 02/02/2012 12:21:41
quanto ve la menate sui componenti di questa commissione, sul presidente di quell'altra e sui parenti degli uscieri dell'usr!

Da: goal altro pc 02/02/2012 12:26:16
faro
dove hai saputo questa variazione Nella commissione della Puglia?

Da: 123 Faro 02/02/2012 12:27:42
L'ho letta sul sito dell'USR Puglia

Da: wiki 02/02/2012 12:30:07
per chi chiedeva normativa sul voto di condotta

Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca

Decreto Ministeriale 16 gennaio 2009, n. 5

Criteri e modalità applicative della valutazione del comportamento

IL MINISTRO

VISTO il decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249, Regolamento recante lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria;

VISTO il decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n. 275, Regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche, ai sensi dell'art. 21 della legge 15 marzo 1997, n. 59 e in particolare l'articolo 14, commi 1 e 2;

VISTO il decreto legislativo 19 febbraio 2004, n. 59, recante la definizione delle norme generali relative alla scuola dell'infanzia e al primo ciclo dell'istruzione a norma dell'articolo 1 della legge 28 marzo 2003, n. 53, e in particolare l'art. 11, commi 1, 2, 3;

VISTO il decreto legge 7 settembre 2007, n. 147, convertito con modificazioni dalla legge n. 176/2007, recante disposizioni urgenti per assicurare l'ordinato avvio dell'anno scolastico 2007/2008, e in particolare l'art. 1, comma 4;

VISTO il decreto del Presidente della Repubblica 21 novembre 2007, n. 235, Regolamento recante modifiche ed integrazioni al decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249, concernente lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria;

VISTA la nota prot. 3602/PO del 31 luglio 2008 avente per oggetto: DPR. n. 235 del 21 novembre 2007 - Regolamento recante modifiche ed integrazioni al decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249, concernente lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria;

VISTO il decreto legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito con modificazioni dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169 che, all'art. 1, istituisce nella scuola l'insegnamento "Cittadinanza e Costituzione", e all'art. 2 introduce la "valutazione del comportamento" degli studenti nelle scuole secondarie di primo e di secondo grado;

CONSIDERATO che il comma 3 dell'art. 2 del predetto decreto legge n. 137/2008, convertito dalla legge n. 169/2008, stabilisce che con apposito Decreto il Ministro dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca individua i criteri di valutazione del comportamento degli studenti inferiore alla sufficienza, vale a dire inferiore a 6/10, nonché ulteriori modalità applicative della nuova tipologia di valutazione;

TENUTO CONTO dei fenomeni di violenza, di bullismo e di offesa alla dignità e al rispetto della persona, che si verificano in maniera purtroppo ricorrente anche nelle istituzioni scolastiche e che richiedono corresponsabilità educativa tra scuola, genitori e territorio, nonché l'elaborazione ed il rispetto di norme condivise;

CONSIDERATO che l'acquisizione, da parte dei giovani, di una compiuta e consapevole cultura dei valori della cittadinanza e della convivenza civile si esprime soprattutto nella pratica di comportamenti coerenti, maturi e responsabili all'interno della comunità di appartenenza;

RAVVISATA l'urgenza di rendere più avvertita e partecipata nelle giovani generazioni la sensibilità verso una piena consapevolezza dei propri diritti e doveri scolastici;

RITENUTO, altresì, che le scuole secondarie di I e II grado, nell'esercizio della loro funzione educativa e formativa, che integra e sostiene l'azione educativa dei genitori, debbano poter disporre anche di strumenti di valutazione del comportamento degli studenti;

DECRETA

Articolo 1
Finalità della valutazione del comportamento degli studenti

1. La valutazione del comportamento degli studenti di cui all'art. 2 del decreto legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169, risponde alle seguenti prioritarie finalità: -accertare i livelli di apprendimento e di consapevolezza raggiunti, con specifico riferimento alla cultura e ai valori della cittadinanza e della convivenza civile; -verificare la capacità di rispettare il complesso delle disposizioni che disciplinano la vita di ciascuna istituzione scolastica; -diffondere la consapevolezza dei diritti e dei doveri degli studenti all'interno della comunità scolastica, promuovendo comportamenti coerenti con il corretto esercizio dei propri diritti e al tempo stesso con il rispetto dei propri doveri, che corrispondono sempre al riconoscimento dei diritti e delle libertà degli altri; -dare significato e valenza educativa anche al voto inferiore a 6/10. 2. La valutazione del comportamento non può mai essere utilizzata come strumento per condizionare o reprimere la libera espressione di opinioni, correttamente manifestata e non lesiva dell'altrui personalità, da parte degli studenti.

Articolo 2
Caratteristiche ed effetti della valutazione del comportamento

1. La valutazione del comportamento degli studenti nella scuola secondaria di primo grado e nella scuola secondaria di secondo grado è espressa in decimi.

2. La valutazione, espressa in sede di scrutinio intermedio e finale, si riferisce a tutto il periodo di permanenza nella sede scolastica e comprende anche gli interventi e le attività di carattere educativo posti in essere al di fuori di essa. La valutazione in questione viene espressa collegialmente dal Consiglio di classe ai sensi della normativa vigente e, a partire dall'anno scolastico 2008-2009, concorre, unitamente alla valutazione degli apprendimenti, alla valutazione complessiva dello studente.

3. In attuazione di quanto disposto dall'art. 2 comma 3 del decreto legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169, la valutazione del comportamento inferiore alla sufficienza, ovvero a 6/10, riportata dallo studente in sede di scrutinio finale, comporta la non ammissione automatica dello stesso al successivo anno di corso o all'esame conclusivo del ciclo di studi.

4. La votazione insufficiente di cui al comma 3 del presente articolo può essere attribuita dal Consiglio di classe soltanto in presenza di comportamenti di particolare ed oggettiva gravità, secondo i criteri e le indicazioni di cui al successivo articolo 4.

Articolo 3
Criteri e modalità applicative
della valutazione del comportamento

1. Ai fini della valutazione del comportamento dello studente, il Consiglio di classe tiene conto dell'insieme dei comportamenti posti in essere dallo stesso durante il corso dell'anno.

2. La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all'intero anno scolastico. In particolare, tenuto conto della valenza formativa ed educativa cui deve rispondere l'attribuzione del voto sul comportamento, il Consiglio di classe tiene in debita evidenza e considerazione i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso dell'anno, in relazione alle finalità di cui all'articolo 1 del presente decreto.

Articolo 4
Criteri ed indicazioni per l'attribuzione
di una votazione insufficiente

1. Premessa la scrupolosa osservanza di quanto previsto dall'articolo 3, la valutazione insufficiente del comportamento, soprattutto in sede di scrutinio finale, deve scaturire da un attento e meditato giudizio del Consiglio di classe, esclusivamente in presenza di comportamenti di particolare gravità riconducibili alle fattispecie per le quali lo Statuto delle studentesse e degli studenti - D.P.R. 249/1998, come modificato dal D.P.R. 235/2007 e chiarito dalla nota prot. 3602/PO del 31 luglio 2008 - nonché i regolamenti di istituto prevedano l'irrogazione di sanzioni disciplinari che comportino l'allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per periodi superiori a quindici giorni (art. 4, commi 9, 9 bis e 9 ter dello Statuto).

2. L'attribuzione di una votazione insufficiente, vale a dire al di sotto di 6/10, in sede di scrutinio finale, ferma restando l'autonomia della funzione docente anche in materia di valutazione del comportamento, presuppone che il Consiglio di classe abbia accertato che lo studente:

1. nel corso dell'anno sia stato destinatario di almeno una delle sanzioni disciplinari di cui al comma precedente;

2. successivamente alla irrogazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria previste dal sistema disciplinare, non abbia dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di maturazione in ordine alle finalità educative di cui all'articolo 1 del presente Decreto.

3. Il particolare rilievo che una valutazione di insufficienza del comportamento assume nella carriera scolastica dell'allievo richiede che la valutazione stessa sia sempre adeguatamente motivata e verbalizzata in sede di effettuazione dei Consigli di classe sia ordinari che straordinari e soprattutto in sede di scrutinio intermedio e finale.

4. In considerazione del rilevante valore formativo di ogni valutazione scolastica e pertanto anche di quella relativa al comportamento, le scuole sono tenute a curare con particolare attenzione sia l'elaborazione del Patto educativo di corresponsabilità, sia l'informazione tempestiva e il coinvolgimento attivo delle famiglie in merito alla condotta dei propri figli.

Articolo 5
Autonomia scolastica

1. Ciascuna istituzione scolastica autonoma, nel rispetto dei principi e dei criteri di carattere generale previsti dal presente Decreto e dalla normativa vigente, può determinare, in sede di redazione del Piano dell'Offerta formativa, ulteriori criteri e iniziative finalizzate alla prevenzione, tenendo conto di quanto previsto dal Regolamento di istituto, dal Patto educativo di corresponsabilità e dalle specifiche esigenze della comunità scolastica e del territorio.

IL MINISTRO
Mariastella Gelmini

Da: 123 Faro 02/02/2012 12:57:07
Scusate se ripropongo il quesito, ma la chiarezza è fondamentale.
Una domanda per i pugliesi.

Scorrendo i nomi dei componenti delle 2 commissioni ho notato che un commissario nominato prima degli scritti nella commissione madre per sostituire una dimissionaria è improvvisamente diventato membro supplente. E' possibile senza che compaia alcun decreto in merito ... e sopratutto ... perchè? Qualcuno di voi ha delle risposte? Grazie fin da ora.
Ho letto i nomi sul sito dell'USR Puglia

Da: goal altro pc 02/02/2012 13:26:21
faro
scusa vorrei chiederti la data della comunicazione, ho visto sul sito usr Puglia ma non ho trovato nulla, se non la formazione della sottocommissione di dicembre.
Grazie

Da: sono pugliese 02/02/2012 13:27:09
e non me ne frega niente di chi c'è in commissione

Da: 123 Faro 02/02/2012 13:30:40
goal altro pc
ti posto i 2 link

http://www.pugliausr.it/default.aspx?Page=Documento&code=923

http://www.pugliausr.it/default.aspx?Page=Documento&code=980

Da: 2 nick... 02/02/2012 13:30:50
stessa maleducazione :
1 - Da: ma 02/02/2012 12.21.41
quanto ve la menate sui componenti di questa commissione, sul presidente di quell'altra e sui parenti degli uscieri dell'usr!

2 - Da: @ci sono news 02/02/2012 11.06.29
...vai a cercartele tu le notizie,anzichè rompere le palle agli altri.

Ecco lo stile inconfondibile del non idoneo molto cafone che si intrufola ma, avendo un marchio particolare, è identificabile immediatamente.
Possibile che persone così infime siano insegnanti?

Da: 3 nick...stessa cafonaggine 02/02/2012 13:35:32
Da: sono pugliese 02/02/2012 13.27.09
e non me ne frega niente di chi c'è in commissione

Non ci sarebbe un modo più fine per esprimersi ?
E' troppo chiederlo ed ottenerlo ?
Forse non ne sei capace, poverino?

Da: ma 02/02/2012 13:38:53
..valà, 2 nick!
Piantala di fare la prima o il primo della clssse.
Ti lamenti che persone così infime possano insegnare, ma pensa se fossero tutti petulanti come te!
E poi... va bene se mi dai del cafone, ma non ti permettere di darmi del NON IDONEO!!!
Ah Ah Ah

Da: @1@2@3nick 02/02/2012 13:42:05
....sono un super idoneo e non un trombato. Semmai siete voi i trombati dalla vita: acidi e velenosi.

Da: ma 02/02/2012 13:46:13
sono proprio quelli che fanno la morale sull'educazione degli altri ad essere i più acidi!

Da: Groviera 02/02/2012 13:51:54
per sostituzione componente commissione in Puglia.

Lo avevano scritto sul sito dell'USR, adducendo motivi di indisponibilità del candidato.

Anche a me è sembrato strano che l'indisponibilità ad essere membro supplente si sia trasformata in una piena disponibilità... Parliamo della Meliddo, se non erro.

Da: 123 Faro 02/02/2012 13:53:07
no, mi riferisco a Intini

Da: 123 Faro 02/02/2012 13:53:51
ho postato i relativi link poco fa

Da: Groviera 02/02/2012 14:16:09
per Stefania 39

Ho ascolstato personalmente Cipolloni, al Kursaal Santa Lucia nel 2010... Il nostro segmento è quello che registrava un trend negativo di gran lunga inferiore agli altri.

E' ovvio che anche ai docenti della Scuola Primaria, i dati dell'Invalsi servono per comprendere dove migliorare le performaces e, attraverso un'attenta autoanalisi, progettare come migliorarle.

La differenza sostanziale esistente tra la Scuola Primaria e la Secondaria di II grado è che ai docenti del primo segmento scolastico (da parte dei diversi Ministri, che hanno cominciato e finito le proprie riforme, sempre e solo nel primo segmento), si è richiesta una flessibilità ed un aggiornamento continuo...

Anche questo fattore ha determinato una sedimentazione dello stesso modello educativo che ha portato al "timore", se non all' "angoscia", la maggior parte dei docenti di SSII semplicemente perché potrebbero lavorare per dipartimenti... (Noi lo facciamo dal 1990!).

In conclusione, cercate di far vostre un po' di teorie pedagogiche e mettetele in pratica, senza porre voi stessi ed i vostri insegnanti del passato come modello.
Se riuscirete a colmare il gap di conoscenze che intercorre tra la disciplina che insegnate ed il metodo per insegnarla, di certo i ragazzi vi ringrazieranno.

PS Le eccezioni a quanto ho scritto sono ammesse e ovviamente, non costituiscono la regola.

Da: Non capisco perché denigrare la scuola primaria 02/02/2012 14:19:37

che, anche in base alle valutazioni ufficiali, resta comunque il segmento che funziona meglio (e non significa sia merito degli insegnanti).

Da: da genitore 02/02/2012 14:27:52
ho forti dubbi

Da: veneto70 02/02/2012 14:30:09
ciao a tutti...
quanto pensate sia importante conoscere il programma excel nell'eventuale esame orale...mi trovo in estrema difficoltà soprattutto con le macro...aiuto!!!

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Da: @ciao ciao	02/02/2012 09:08:02
Dipende da cosa intendi per ceto medio alto, se è riferito al livello di istruzione sì, i genitori laureati mandano i loro figli al liceo, ma se ti riferirisci al livello economico, quelli che sono imprenditori mandano i loro figli nei tecnici

Da: Form.	02/02/2012 09:35:53
buongiorno, spero non vogliamo risolvere qui i problemi della scuola. Sarei stata pronta alle prove scritte a scrivere una ventina di pagine, in sintesi, di quello che penso. In 4 o cinque interventi qui è emersa punta dell'iceberg, i docenti, i genitori, i programmi, il recupero, il primo ciclo, il secondo ciclo. Dovremmo aggiungere la riforma, il risparmio, pubblico/privato, valutazione, standard nazionali. Ma sul Lazio: allora l'ingegnere è andato via, non lo avevo notato. Organizzazione di sicuro, e pedagogia certamente, perché dicevate di no? La riforma dei tecnici e professionali, al 100%. Quindi tutto! O no?

Da: ci sono news...	02/02/2012 10:05:39
dal tar Lombardia?

Da: astrovivace	02/02/2012 10:44:50
@schwan A questo ritmo (187 prove in tre settimane) sono necessari tre mesi, quindi direi fine aprile.... Rispetto al n. dispari di prove corrette effettivamente non me lo so spiegare...penso che le prove scritte, essendo state abbinate, vengano corrette in sequenza prima e seconda per candidato, ma è solo una mia opinione.

Da: @ci sono news	02/02/2012 11:06:29
...vai a cercartele tu le notizie,anzichè rompere le palle agli altri.

Da: Prova dispari	02/02/2012 11:07:51
La prova dispari? Probabilmente il candidato non si è presentato ad una delle due. Unica spiegazione possibile credo

Da: maleducazione e dintorni...	02/02/2012 11:21:47
Da: @ci sono news 02/02/2012 11.06.29 ...vai a cercartele tu le notizie,anzichè rompere le palle agli altri. Trovo gratuita questa aggressività verso chi chiede una notizia, si può sempre non rispondere invece di rivolgersi in modo tanto sgarbato. Anche io vorrei sapere qualcosa sulla pronuncia del tar Lombardia, ci sono novità? Esonero dal rispondermi il maleducato di cui sopra.

Da: schwan	02/02/2012 11:32:44
@Prova dispari Se il candidato non avesse sostenuto tutte e due le prove, a mio parere, sarebbe stato già escluso dal concorso e dalla correzione perchè le prova da sostenere erano 2.

Da: unosumille	02/02/2012 11:35:40
Scusa schwan, ma di quale regione sei?

Da: 123 Faro	02/02/2012 12:18:41
Una domanda per i pugliesi. Scorrendo i nomi dei componenti delle 2 commissioni ho notato che un commissario nominato prima degli scritti nella commissione madre per sostituire una dimissionaria è improvvisamente diventato membro supplente. E' possibile senza che compaia alcun decreto in merito ... e sopratutto ... perchè? Qualcuno di voi ha delle risposte? Grazie fin da ora.

Da: ma	02/02/2012 12:21:41
quanto ve la menate sui componenti di questa commissione, sul presidente di quell'altra e sui parenti degli uscieri dell'usr!

Da: goal altro pc	02/02/2012 12:26:16
faro dove hai saputo questa variazione Nella commissione della Puglia?

Da: 123 Faro	02/02/2012 12:27:42
L'ho letta sul sito dell'USR Puglia

Da: wiki	02/02/2012 12:30:07
per chi chiedeva normativa sul voto di condotta Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca Decreto Ministeriale 16 gennaio 2009, n. 5 Criteri e modalità applicative della valutazione del comportamento IL MINISTRO VISTO il decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249, Regolamento recante lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria; VISTO il decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n. 275, Regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche, ai sensi dell'art. 21 della legge 15 marzo 1997, n. 59 e in particolare l'articolo 14, commi 1 e 2; VISTO il decreto legislativo 19 febbraio 2004, n. 59, recante la definizione delle norme generali relative alla scuola dell'infanzia e al primo ciclo dell'istruzione a norma dell'articolo 1 della legge 28 marzo 2003, n. 53, e in particolare l'art. 11, commi 1, 2, 3; VISTO il decreto legge 7 settembre 2007, n. 147, convertito con modificazioni dalla legge n. 176/2007, recante disposizioni urgenti per assicurare l'ordinato avvio dell'anno scolastico 2007/2008, e in particolare l'art. 1, comma 4; VISTO il decreto del Presidente della Repubblica 21 novembre 2007, n. 235, Regolamento recante modifiche ed integrazioni al decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249, concernente lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria; VISTA la nota prot. 3602/PO del 31 luglio 2008 avente per oggetto: DPR. n. 235 del 21 novembre 2007 - Regolamento recante modifiche ed integrazioni al decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249, concernente lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria; VISTO il decreto legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito con modificazioni dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169 che, all'art. 1, istituisce nella scuola l'insegnamento "Cittadinanza e Costituzione", e all'art. 2 introduce la "valutazione del comportamento" degli studenti nelle scuole secondarie di primo e di secondo grado; CONSIDERATO che il comma 3 dell'art. 2 del predetto decreto legge n. 137/2008, convertito dalla legge n. 169/2008, stabilisce che con apposito Decreto il Ministro dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca individua i criteri di valutazione del comportamento degli studenti inferiore alla sufficienza, vale a dire inferiore a 6/10, nonché ulteriori modalità applicative della nuova tipologia di valutazione; TENUTO CONTO dei fenomeni di violenza, di bullismo e di offesa alla dignità e al rispetto della persona, che si verificano in maniera purtroppo ricorrente anche nelle istituzioni scolastiche e che richiedono corresponsabilità educativa tra scuola, genitori e territorio, nonché l'elaborazione ed il rispetto di norme condivise; CONSIDERATO che l'acquisizione, da parte dei giovani, di una compiuta e consapevole cultura dei valori della cittadinanza e della convivenza civile si esprime soprattutto nella pratica di comportamenti coerenti, maturi e responsabili all'interno della comunità di appartenenza; RAVVISATA l'urgenza di rendere più avvertita e partecipata nelle giovani generazioni la sensibilità verso una piena consapevolezza dei propri diritti e doveri scolastici; RITENUTO, altresì, che le scuole secondarie di I e II grado, nell'esercizio della loro funzione educativa e formativa, che integra e sostiene l'azione educativa dei genitori, debbano poter disporre anche di strumenti di valutazione del comportamento degli studenti; DECRETA Articolo 1 Finalità della valutazione del comportamento degli studenti 1. La valutazione del comportamento degli studenti di cui all'art. 2 del decreto legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169, risponde alle seguenti prioritarie finalità: -accertare i livelli di apprendimento e di consapevolezza raggiunti, con specifico riferimento alla cultura e ai valori della cittadinanza e della convivenza civile; -verificare la capacità di rispettare il complesso delle disposizioni che disciplinano la vita di ciascuna istituzione scolastica; -diffondere la consapevolezza dei diritti e dei doveri degli studenti all'interno della comunità scolastica, promuovendo comportamenti coerenti con il corretto esercizio dei propri diritti e al tempo stesso con il rispetto dei propri doveri, che corrispondono sempre al riconoscimento dei diritti e delle libertà degli altri; -dare significato e valenza educativa anche al voto inferiore a 6/10. 2. La valutazione del comportamento non può mai essere utilizzata come strumento per condizionare o reprimere la libera espressione di opinioni, correttamente manifestata e non lesiva dell'altrui personalità, da parte degli studenti. Articolo 2 Caratteristiche ed effetti della valutazione del comportamento 1. La valutazione del comportamento degli studenti nella scuola secondaria di primo grado e nella scuola secondaria di secondo grado è espressa in decimi. 2. La valutazione, espressa in sede di scrutinio intermedio e finale, si riferisce a tutto il periodo di permanenza nella sede scolastica e comprende anche gli interventi e le attività di carattere educativo posti in essere al di fuori di essa. La valutazione in questione viene espressa collegialmente dal Consiglio di classe ai sensi della normativa vigente e, a partire dall'anno scolastico 2008-2009, concorre, unitamente alla valutazione degli apprendimenti, alla valutazione complessiva dello studente. 3. In attuazione di quanto disposto dall'art. 2 comma 3 del decreto legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169, la valutazione del comportamento inferiore alla sufficienza, ovvero a 6/10, riportata dallo studente in sede di scrutinio finale, comporta la non ammissione automatica dello stesso al successivo anno di corso o all'esame conclusivo del ciclo di studi. 4. La votazione insufficiente di cui al comma 3 del presente articolo può essere attribuita dal Consiglio di classe soltanto in presenza di comportamenti di particolare ed oggettiva gravità, secondo i criteri e le indicazioni di cui al successivo articolo 4. Articolo 3 Criteri e modalità applicative della valutazione del comportamento 1. Ai fini della valutazione del comportamento dello studente, il Consiglio di classe tiene conto dell'insieme dei comportamenti posti in essere dallo stesso durante il corso dell'anno. 2. La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all'intero anno scolastico. In particolare, tenuto conto della valenza formativa ed educativa cui deve rispondere l'attribuzione del voto sul comportamento, il Consiglio di classe tiene in debita evidenza e considerazione i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso dell'anno, in relazione alle finalità di cui all'articolo 1 del presente decreto. Articolo 4 Criteri ed indicazioni per l'attribuzione di una votazione insufficiente 1. Premessa la scrupolosa osservanza di quanto previsto dall'articolo 3, la valutazione insufficiente del comportamento, soprattutto in sede di scrutinio finale, deve scaturire da un attento e meditato giudizio del Consiglio di classe, esclusivamente in presenza di comportamenti di particolare gravità riconducibili alle fattispecie per le quali lo Statuto delle studentesse e degli studenti - D.P.R. 249/1998, come modificato dal D.P.R. 235/2007 e chiarito dalla nota prot. 3602/PO del 31 luglio 2008 - nonché i regolamenti di istituto prevedano l'irrogazione di sanzioni disciplinari che comportino l'allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per periodi superiori a quindici giorni (art. 4, commi 9, 9 bis e 9 ter dello Statuto). 2. L'attribuzione di una votazione insufficiente, vale a dire al di sotto di 6/10, in sede di scrutinio finale, ferma restando l'autonomia della funzione docente anche in materia di valutazione del comportamento, presuppone che il Consiglio di classe abbia accertato che lo studente: 1. nel corso dell'anno sia stato destinatario di almeno una delle sanzioni disciplinari di cui al comma precedente; 2. successivamente alla irrogazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria previste dal sistema disciplinare, non abbia dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di maturazione in ordine alle finalità educative di cui all'articolo 1 del presente Decreto. 3. Il particolare rilievo che una valutazione di insufficienza del comportamento assume nella carriera scolastica dell'allievo richiede che la valutazione stessa sia sempre adeguatamente motivata e verbalizzata in sede di effettuazione dei Consigli di classe sia ordinari che straordinari e soprattutto in sede di scrutinio intermedio e finale. 4. In considerazione del rilevante valore formativo di ogni valutazione scolastica e pertanto anche di quella relativa al comportamento, le scuole sono tenute a curare con particolare attenzione sia l'elaborazione del Patto educativo di corresponsabilità, sia l'informazione tempestiva e il coinvolgimento attivo delle famiglie in merito alla condotta dei propri figli. Articolo 5 Autonomia scolastica 1. Ciascuna istituzione scolastica autonoma, nel rispetto dei principi e dei criteri di carattere generale previsti dal presente Decreto e dalla normativa vigente, può determinare, in sede di redazione del Piano dell'Offerta formativa, ulteriori criteri e iniziative finalizzate alla prevenzione, tenendo conto di quanto previsto dal Regolamento di istituto, dal Patto educativo di corresponsabilità e dalle specifiche esigenze della comunità scolastica e del territorio. IL MINISTRO Mariastella Gelmini

Da: 123 Faro	02/02/2012 12:57:07
Scusate se ripropongo il quesito, ma la chiarezza è fondamentale. Una domanda per i pugliesi. Scorrendo i nomi dei componenti delle 2 commissioni ho notato che un commissario nominato prima degli scritti nella commissione madre per sostituire una dimissionaria è improvvisamente diventato membro supplente. E' possibile senza che compaia alcun decreto in merito ... e sopratutto ... perchè? Qualcuno di voi ha delle risposte? Grazie fin da ora. Ho letto i nomi sul sito dell'USR Puglia

Da: goal altro pc	02/02/2012 13:26:21
faro scusa vorrei chiederti la data della comunicazione, ho visto sul sito usr Puglia ma non ho trovato nulla, se non la formazione della sottocommissione di dicembre. Grazie

Da: sono pugliese	02/02/2012 13:27:09
e non me ne frega niente di chi c'è in commissione

Da: 123 Faro	02/02/2012 13:30:40
goal altro pc ti posto i 2 link http://www.pugliausr.it/default.aspx?Page=Documento&code=923 http://www.pugliausr.it/default.aspx?Page=Documento&code=980

Da: 2 nick...	02/02/2012 13:30:50
stessa maleducazione : 1 - Da: ma 02/02/2012 12.21.41 quanto ve la menate sui componenti di questa commissione, sul presidente di quell'altra e sui parenti degli uscieri dell'usr! 2 - Da: @ci sono news 02/02/2012 11.06.29 ...vai a cercartele tu le notizie,anzichè rompere le palle agli altri. Ecco lo stile inconfondibile del non idoneo molto cafone che si intrufola ma, avendo un marchio particolare, è identificabile immediatamente. Possibile che persone così infime siano insegnanti?

Da: 3 nick...stessa cafonaggine	02/02/2012 13:35:32
Da: sono pugliese 02/02/2012 13.27.09 e non me ne frega niente di chi c'è in commissione Non ci sarebbe un modo più fine per esprimersi ? E' troppo chiederlo ed ottenerlo ? Forse non ne sei capace, poverino?

Da: ma	02/02/2012 13:38:53
..valà, 2 nick! Piantala di fare la prima o il primo della clssse. Ti lamenti che persone così infime possano insegnare, ma pensa se fossero tutti petulanti come te! E poi... va bene se mi dai del cafone, ma non ti permettere di darmi del NON IDONEO!!! Ah Ah Ah

Da: @1@2@3nick	02/02/2012 13:42:05
....sono un super idoneo e non un trombato. Semmai siete voi i trombati dalla vita: acidi e velenosi.

Da: ma	02/02/2012 13:46:13
sono proprio quelli che fanno la morale sull'educazione degli altri ad essere i più acidi!

Da: Groviera	02/02/2012 13:51:54
per sostituzione componente commissione in Puglia. Lo avevano scritto sul sito dell'USR, adducendo motivi di indisponibilità del candidato. Anche a me è sembrato strano che l'indisponibilità ad essere membro supplente si sia trasformata in una piena disponibilità... Parliamo della Meliddo, se non erro.

Da: 123 Faro	02/02/2012 13:53:07
no, mi riferisco a Intini

Da: 123 Faro	02/02/2012 13:53:51
ho postato i relativi link poco fa

Da: Groviera	02/02/2012 14:16:09
per Stefania 39 Ho ascolstato personalmente Cipolloni, al Kursaal Santa Lucia nel 2010... Il nostro segmento è quello che registrava un trend negativo di gran lunga inferiore agli altri. E' ovvio che anche ai docenti della Scuola Primaria, i dati dell'Invalsi servono per comprendere dove migliorare le performaces e, attraverso un'attenta autoanalisi, progettare come migliorarle. La differenza sostanziale esistente tra la Scuola Primaria e la Secondaria di II grado è che ai docenti del primo segmento scolastico (da parte dei diversi Ministri, che hanno cominciato e finito le proprie riforme, sempre e solo nel primo segmento), si è richiesta una flessibilità ed un aggiornamento continuo... Anche questo fattore ha determinato una sedimentazione dello stesso modello educativo che ha portato al "timore", se non all' "angoscia", la maggior parte dei docenti di SSII semplicemente perché potrebbero lavorare per dipartimenti... (Noi lo facciamo dal 1990!). In conclusione, cercate di far vostre un po' di teorie pedagogiche e mettetele in pratica, senza porre voi stessi ed i vostri insegnanti del passato come modello. Se riuscirete a colmare il gap di conoscenze che intercorre tra la disciplina che insegnate ed il metodo per insegnarla, di certo i ragazzi vi ringrazieranno. PS Le eccezioni a quanto ho scritto sono ammesse e ovviamente, non costituiscono la regola.

Da: Non capisco perché denigrare la scuola primaria	02/02/2012 14:19:37
che, anche in base alle valutazioni ufficiali, resta comunque il segmento che funziona meglio (e non significa sia merito degli insegnanti).

Da: veneto70	02/02/2012 14:30:09
ciao a tutti... quanto pensate sia importante conoscere il programma excel nell'eventuale esame orale...mi trovo in estrema difficoltà soprattutto con le macro...aiuto!!!