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Concorso per 12.000 DOCENTI - Discussione principale
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Da: giò 11/06/2014 14:43:26
ogni mondo è paese
Rispondi

Da: giò 11/06/2014 14:43:28
ogni mondo è paese
Rispondi

Da: giò 11/06/2014 14:43:30
ogni mondo è paese
Rispondi

Da: giò 11/06/2014 14:46:42
avrei solo v oglia di entrare di ruolo
Rispondi

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Da: scrutinius 11/06/2014 20:21:03
hai detto niente!
io mi accontento di gongolarmi in III fascia, scrutini finiti, Summer you are welcome!
Rispondi

Da: giò 18/06/2014 18:57:48
vero purtroppo
Rispondi

Da: Marco61forwork -banned!- 24/06/2014 14:23:53
- Messaggio eliminato -
Rispondi

Da: bejan ghiorghita 01/07/2014 12:54:19
vogio predermi la patente
Rispondi

Da: ocd 01/07/2014 17:35:02
dsds
Rispondi

Da: miksimpson -banned!- 04/07/2014 08:19:10
- Messaggio eliminato -
Rispondi

Da: mah! 05/07/2014 15:51:29
come mai questi bannati?
Rispondi

Da: mor 13/07/2014 19:12:07
Rispondi

Da: VERGOGNA!!!!!!! 25/07/2014 16:05:07
dp - Parole dure quelle di Marcella Raiola (Movimento nazionale Precari uniti contro i tagli), con la quale abbiamo realizzato una intervista fiume che affronta alcuni aspetti della politica scolastica di questi ultimi anni, con particolare riguardo alle problematiche del precariato. Un punto di vista critico e costruttivo: si all'organico funzionale, ma pone dei paletti; sì alla formazione dei docenti presso le Università, ma descrive il concorso un metodo puerile che privilegia il nozionismo da Bignami

Partiamo dalle immissioni in ruolo previste per il 2014/15. 15mila posti comuni e 13mila di sostegno e c'è da considerare che 7mila andranno al prossimo concorso. Numeri che vi soddisfano?

Ogni anno vengono stipulati circa 120.000 contratti a tempo determinato in tutta Italia, a precari che sono tali da più lustri (io, per esempio, sono precaria da 13 anni). Questo significa anche che da più lustri gli studenti sono privati di una "tecnologia" senza la quale né tablet né altri strumenti presuntamente "modernizzanti" possono sortire effetti, vale a dire la continuità didattica.

La legge 449/97, che vincola le assunzioni al parere favorevole del MEF, ha creato un ingorgo gigantesco, allargando l'organico "di fatto" e sfruttando lavoro precario per risparmiare sulla Scuola, nonché per avere una "clientela" ricattabile, in un paese dove si è in perenne campagna elettoraleâ�� 15.000 assunzioni su tutte le classi di concorso e su tutto il territorio nazionale garantiscono l'uscita dal "purgatorio" al massimo ai primi due insegnanti in Gae di ogni graduatoria, considerando la necessità di rispettare il criterio del 50/50 tra graduatorie di merito/concorso e Grad. ad esaurimento, e considerando il fatto che il ministero ha scientemente e sciaguratamente moltiplicato non solo i canali di reclutamento, balcanizzando il corpo docente, ma anche gli aventi titolo all'assunzione, creando le premesse per una marea di ricorsi e controricorsi che destabilizzano la Scuola.

Seguici anche su FaceBook. Lo fanno già in 118mila

Mi riferisco, in particolare, al decreto 356 emesso il 23 maggio a mezzanotte, a poche ore dalle elezioni europee, che, dopo il termine fissato per le operazioni di aggiornamento e trasferimento, conclusesi il 17 maggio, ha retroattivamente modificato il bando del concorsone di Profumo già espletato, creando dal nulla una nuova lista di "idonei" al ruolo. Non si può andare avanti per blitz, concessioni interessate e guerre senza quartiere all'ultimo posto!

"Mettere al centro" la Scuola, come i vari governi che si sono susseguiti hanno proclamato di voler fare, dovrebbe significare anzitutto sganciare dall'andamento economico-finanziario del paese il diritto all'istruzione, che non può essere garantito desultoriamente o condizionato dalle congiunture economiche! Siamo i soli, invece, su 31 paesi, insieme all'Estonia, che dall'inizio della crisi hanno tagliato sulla Scuola anziché investirvi.

Sei tra coloro che ritengono che bisognerebbe esaurire le graduatorie prima di bandire concorsi?

Se ci sono graduatorie che scoppiano di personale avente titolo all'assunzione e dolosamente precarizzato, che da decenni, a prezzo di sacrifici e perdite notevoli, manda avanti il sistema-scuola; se si sono fatti tagli per 150.000 posti accorpando e dimensionando classi e istituti e tagli all'orario (due anni complessivi di vita scolastica dalle elementari alle superiori) senza alcun riguardo per la qualità della didattica e per la sicurezza; se, infine, si prevede di accorciare il percorso di studi superiori degli studenti riducendolo a 4 anni, con un'ulteriore perdita di 40.000 cattedre (il capo di Dipartimento del MIUR, Dott. Luciano Chiappetta, anzi, ai precari da lui ricevuti il giorno 11 aprile, in occasione dello "sciopero precario" lanciato dal Coordinamento nazionale dei precari e indetto dall'Usi-Ait, dalla Cub e dallo Slai Cobas, dichiarò che i licei a 4 anni avrebbero determinato esuberi per circa 25.000 docenti di ruolo!), non è politicamente ragionevole né moralmente decente indire nuovi concorsi, che si configurano, nel momento in cui la Scuola viene usata come "bancomat della crisi", come una vera e propria truffa.

Il "concorsone a quiz" di Profumo, umiliante, inutile e costoso, del resto, conferma questa lettura: i vincitori, infatti, che per buona metà sono stati lasciati a casa a settembre, hanno già svolto due manifestazioni di protesta per la loro promessa e mancata assunzione. Tengo molto a dire, inoltre, che c'è un pesante equivoco di fondo nell'alternativa, posta dalla domanda, tra assunzioni da Graduatoria ad esaurimento o da concorso: chi è in graduatoria ad esaurimento non è un abusivo "parcheggiato" in una lista senza meriti né titoli, in attesa di un pietoso pescaggio, ma ha superato un concorso (o più di uno!) e/o una selezione (SSIS) equiparata in tutto e per tutto alla procedura concorsuale (Legge 306/2000, art. 6 ter), sicché ha titolo e diritto al ruolo tanto quanto chi supererà i nuovi concorsi! Le Scuole di specializzazione, quando furono istituite, accogliendo una legge europea, vennero presentate come la più valida alternativa alla obsoleta formula del concorso, il quale dava adito a fenomeni clientelari e non garantiva l'accertamento della preparazione a livello pedagogico e didattico.

Il concorso è stato riesumato ed è tornato in auge per l'esigenza propagandistica di motivare i tagli al personale con la necessità di arruolare i "meritevoli" e i "giovani" (ma vengono lasciati in cattedra fino al 2018, inchiodati dalla riforma Fornero, 4.500 docenti che hanno maturato diritto
alla pensione nell'agosto 2012, per i quali non si trovano 40 milioni di euro, pari a soli 5 anni di stipendio di un supermanager di Stato!).

I media mainstream hanno ripetuto ossessivamente che "non si facevano concorsi dal 2000" per rimandare l'idea dello "svecchiamento" della Scuola e del "dinamismo" governativo, ma la verità è che il concorso si è regolarmente celebrato, dal 2000, con cadenza biennale, solo che aveva cambiato veste, essendo stato soppiantato da un percorso selettivo e formativo diverso, ritenuto dall'intelligencjia più funzionale alla formazione "olistica" (disciplinare e pedagogica) dei docenti.

Però, senza concorsi i giovani aspiranti docenti rimarrebbero fuori per i prossimi 10 anni, se dobbiamo dare ascolto a chi sostiene che in quest'arco di tempo si esauriranno le graduatorie.

La ministra Giannini parla di 10 anni per l'assorbimento delle graduatorie, ma 10 anni sono un'eternità per chi vi è iscritto da altrettanti o più anni! Non è possibile mandare dei lavoratori in pensione da precari! Occorre un piano straordinario di "normalizzazione" del reclutamento, nel rispetto dei diritti acquisitiâ�� Non sono stati i precari a determinare l'attuale situazione di stallo drammatico. Ritengo ignobile attribuire ai precari 40enni (entrati anch'essi in graduatoria da "giovani") che chiedono la loro sacrosanta stabilizzazione, peraltro anche in ragione della direttiva 70/1999 della Comunità Europea, che l'Italia disattende sistematicamente, la "colpa" di essere ancora precari e di inibire, così, l'assunzione dei 30enni. Che dovremmo fare? Suicidarci in massa con tante scuse, per lasciare il posto ai "giovani", ora che siamo nel pieno della maturità professionale? I concorsi, inoltre, restano mera propaganda e strumento di pressione elettorale se non si scorporano le classi-pollaio, se non si ripristina il modulo alle elementari, se non si istituisce, come sarebbe obbligatorio, l'ora alternativa a quella di religione (si creerebbero 25.000 cattedre nuove, secondo stime Cobas!) e se non verrà rifinanziata, in generale, l'istruzione. L'ultimo concorso, del resto, era rivolto ad abilitati con decenni di servizio e a laureati col vecchio ordinamento non abilitati. Non c'è volontà di assumere i giovani, dunque, ma di intimidire e intimorire i docenti per costringerli ad accettare un contratto di bassissimo profilo (il lavoro come "grazia", come "favore"!), per imporre un modello aziendalistico e deideologizzato di scuola e per plasmare nuovi futuri precari destinati a cambiare 20 volte mestiere in vita loro.

Come vedi la costituzione di un organico funzionale? Da più parti i precari sembrano avere delle aspettative, se non altro si aggirerà l'assurda distinzione tra organico di diritto e di fatto. Anche se, pare che scuole e dirigenti possano assumere un ruolo attivo nella gestione del personale. Uno scotto da pagare?

Bisogna intendersi sul termine "funzionale". Se la "funzione" da espletare è quella di tappare buchi per tre anni nelle scuole di un intero distretto per poi ritrovarsi precari punto e a capo, allora non ha senso. Meno che mai è accettabile l'utilizzo del personale di ruolo per la copertura delle supplenze, tagliando altri posti (la Giannini ha confuso, in qualche sua dichiarazione, l'organico di fatto con quello funzionale)...

Se parliamo di unità aggiuntive da assumere a tempo indeterminato da parte di ogni istituto per svolgere stabilmente attività extracurricolari (potenziamenti/recuperi, progetti contro la dispersione etc.), allora, forse, ci sarebbe un incremento di assunzioni, ma il terreno è minato, appunto, perché sfocia nel discorso relativo alla creazione di "albi" regionali per approdare ai concorsi per "reti di scuole" e alla paventata chiamata diretta, che decreterebbe la fine della libertà di insegnamento e della trasparenza nel reclutamento. Per quella che è la mia formazione, tendente a vedere nella norma oggettivante e vincolante per tutti, ovvero nel valore condiviso e proclamato, una garanzia di "tenuta" democratica, la tendenza alla soggettivizzazione e personalizzazione della gestione della Scuola è deleteria e molto inquietante.

Del resto, una politica che fa leva sul carisma del singolo leader ormai non può che postulare l'estensione analogica di questo semplificante e semplicistico modello a tutti i settori. Sta di fatto, però, che la Scuola non è un settore "produttivo" qualunque, perché la conoscenza non è merce ma processo e diritto inalienabile, il docente non è servo ma libero pensatore e "artigiano", e il discente non è cliente da soddisfare ma coscienza e mente da potenziare secondo le sue attitudini e propensioni. Ecco perché cambiare la gestione significa cambiare la funzione della Scuola: i governi ultimi, da Berlusconi in poi, hanno millantato di voler modificare ("efficientizzare") l'amministrazione della Scuola, ma in realtà applicare il paradigma aziendal-competitivo al comparto Scuola significa manomettere la libertà di espressione e fare tabula rasa del pluralismo.

Cambiamo argomento futuro reclutamento. 3+2+concorso. Ammettiamo che le graduatorie si esauriscano veramente e si avvii questo nuova modalità. Vedi una valida alternativa a quello che è adesso il percorso per diventare insegnante? Anzi, alternativa ai percorsi?

Credo che l'osmosi Università-Scuola sia da salvaguardare e promuovere, perché penso che domandarsi cosa significhi insegnare, a livello teorico, confrontare modelli ed esperienze, ripensare i "canoni" e calcolare il coefficiente di incidenza dei singoli fattori (quello empatico, quello metodologico etc.) che entrano in gioco nell'interazione didattica per ogni materia o blocco di materie, sia fonte di reale progresso nell'approccio alle classi e agli alunni.

Scarterei, perciò, il concorso, che trovo puerile e manchevole, nella sua pretesa di certificare una conoscenza "universale" privilegiando per forza di cose il nozionismo da "Bignami". L'idea di strutturare il percorso universitario in modo da "incanalare", abilitandolo, chi volesse scegliere la professione di insegnante mi pare buona, sia perché si abbatterebbero i costi, oggi alti, dei corsi post-lauream, sia perché in tal modo si conferirebbe dignità autonoma a un lavoro che spesso viene intrapreso per "ripiego" dopo il fallimento di vari tentativi di accesso al mondo della ricerca (precluso ai più) o del lavoro autonomo (troppo rischioso, remunerato in modo incostante o reso impossibile dai monopoli e dalle baronie). Non mi azzardo a proporre alternative "strutturate" perché non sono un'esperta della formazione, ma credo che un 4+2 sia più funzionale e realistico, per raggiungere l'obiettivo di una buona formazione, del 3+2.

Da tutto ciò, però, viene tagliata fuori l'esperienza sul campo per la formazione dei docenti.

Non direi che i docenti siano stati "formati" sul campo prima di abilitarsi. Semmai, sono stati sfruttati nelle Scuole paritarie o private, col miraggio della "raccolta punti", beneficiando, poi, di "sconti" sui percorsi formativi che hanno creato attrito tra le diverse categorie di precari. Credo sia auspicabile che il docente esordiente lavori in un quadro di garanzie contrattuali certo. Il mito della "pratica" che scalza e smentisce la teoria è un frutto avvelenato del pragmatismo "all'americana", che sopravvaluta l'esperienza singola e i precedenti. Questo non vuol dire, ovviamente, che, come in ogni professione, l'esperienza non sia un valore aggiunto.

Vorrei andare oltre la questione del reclutamento e affrontare una tendenza che acquista sempre più consensi, cioè il modello anglosassone. E' notizia di pochi giorni fa la richiesta da parte dell'ADI di scuole sul modello Academies. Vuoi commentare questa tendenza?

C'è poco da commentare. E' una tendenza allo sfascio dell'unità culturale del paese, alla trasformazione del diritto allo studio in un "servizio on demand" da calibrare in relazione alle disponibilità economiche del "fruitore", alla riproposizione della scuola di classe, all'asservimento dei docenti, allo snaturamento del ruolo costituzionale della Scuola italiana. Come per l'Invalsi, ripudiato con tardivo ma significativo "mea culpa" da quanti lo hanno inventato (Diane Ravitch, per esempio, consulente per l'istruzione di Bush), scimmiottiamo per provinciale esterofilia i paesi che ci paiono paradigmatici e "vincenti" perché protagonisti sulla scena politica ed economica internazionale, ma dimentichiamo che Usa e Inghilterra, da cui mutuiamo modelli come quello in oggetto, attuato da Blair nel 2000, sono pieni di "cervelli" italiani "in fuga", dotati di una preparazione spesso consolidata nella Scuola e Università pubblica italiana.

Io credo che la nostra Scuola e la nostra democrazia saranno vive e vitali fino a quando professori e studenti potranno liberamente chiedersi quale sia il complesso di valori sotteso allo sviluppo e al progresso di un paese, e se valga o no la pena invidiarne o imitarne la "paideia".
Rispondi

Da: Iman 77 26/07/2014 15:16:43
Per ..Vergogna....al governo ci vuole un uomo come te!!!"Condivido quanto hai scritto e mi complimento....speriamo ke cambi qualcosa...per tutti noi, vittime di una lunga guerra tra poveri....ke...pur se vinta da qui a 10 ann,sara ' solo una vittoria di Pirro! Sono vincitrice dell' ultimo concorso...collocata nei posti messi bando....intorno ai 200...ormai ci ho messo una pietra sopra....Pur considerando la validita' triennale della GM.....non arriveranno mai a me......
e con il nuovo concorso....

.decadra'
Rispondi

Da: paola760 27/07/2014 17:39:02
hai ragione iman sono nella tua stessa condizione io sono 314esima e rassegnata a dover ripartecipare al prossimo concorso dire che e' una vegogna e' dire poco...
Rispondi

Da: paola760 27/07/2014 17:39:13
hai ragione iman sono nella tua stessa condizione io sono 314esima e rassegnata a dover ripartecipare al prossimo concorso dire che e' una vegogna e' dire poco...
Rispondi

Da: Iman 77 29/07/2014 17:50:14
Sapete niente del contingente primaria e infanzia in Campania?Grazie a quanti risponderanno!
Rispondi

Da: !!!!!! 08/08/2014 16:53:35
Qualcuno sa quante immissioni in ruolo faranno sulla AD03 quest'anno?
Rispondi

Da: !!!!!! 08/08/2014 16:54:58
Ad03 in Campania
Rispondi

Da: paola760 08/08/2014 18:08:54
per iman 77 ti scrivo il contingente infanzia in campania: avellino 16 posti, benevento 16 posti, caserta 39 , napoli 111 e salerno 30. Per il contingente primaria avellino 18 posti, benevento 14, caserta 28, napoli 56, salerno 16. Spero di esserti stata d aiuto.
Rispondi

Da: apulia82 09/08/2014 16:16:50
Scusate tutti ma sono in crisi, ma le assunzioni effettive per questo anno scolastico sono quelle nella colonna "aliquota " o quelle nella colonna "disponibilità2?
Rispondi

Da: paola760 09/08/2014 18:04:55
sono quelle della colonna aliquota.
Rispondi

Da: apulia82 09/08/2014 21:08:35
grazie...:'(
Rispondi

Da: !!!!!! 10/08/2014 01:43:51
Ma l'aliquota non porta solo le percentuali?come si fa a capire il numero dei posti?qualcuno di buon cuore,mi può spiegare?
Rispondi

Da: paola760 10/08/2014 12:47:36
ciao !!! in effetti la tabella non e' proprio chiara perche' le voci sono attaccate tra di loro. Quella che riguarda la percentuale e' " disponibilita' %" e ora ti riporto quello che c' e' scritto sul sito " il numero che interessa e' quello scritto nella colonna aliquota ossia il numero massimo di assunzioni autorizzate per quella classe di concorso" . Spero di esserti stata di aiuto
Rispondi

Da: ....................................... 11/08/2014 11:44:36
x graduatorie ad esaurimento si intende ad esaurimento nervoso?
Rispondi

Da: parole odierne 25/08/2014 18:40:52
sembrerebbe che il ministro ci voglia mettere da parte dopo anni di onorato servizio, basta supplenze e riordino del personale della scuola, mah, non mi allarmo perché tanto questo governo prima o poi cadrà e si tornerà alle sane vecchie abitudini.
comunque un bel vaffan se lo sarebbe quasi meritatoâ��quasi...
Rispondi

Da: per "parole odierne" 29/08/2014 15:51:08
cara o caro, non so chi tu sia.... santissime parole le tue.Questi pagliacci che prima ti fanno fare mille duecento corsi e concorsi e poi dicono che vai eliminato perché costi troppo.....
e intanto indicono un nuovo concorso, certo così sistemano gli amici degli amici... che vergogna!!!!
Rispondi

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Da: giò	11/06/2014 14:43:26
ogni mondo è paese
Rispondi

Da: giò	11/06/2014 14:43:28
ogni mondo è paese
Rispondi

Da: giò	11/06/2014 14:43:30
ogni mondo è paese
Rispondi

Da: giò	11/06/2014 14:46:42
avrei solo v oglia di entrare di ruolo
Rispondi

Da: scrutinius	11/06/2014 20:21:03
hai detto niente! io mi accontento di gongolarmi in III fascia, scrutini finiti, Summer you are welcome!
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Da: Marco61forwork -banned!-	24/06/2014 14:23:53
- Messaggio eliminato -
Rispondi

Da: bejan ghiorghita	01/07/2014 12:54:19
vogio predermi la patente
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Da: miksimpson -banned!-	04/07/2014 08:19:10
- Messaggio eliminato -
Rispondi

Da: mah!	05/07/2014 15:51:29
come mai questi bannati?
Rispondi

Da: VERGOGNA!!!!!!!	25/07/2014 16:05:07
dp - Parole dure quelle di Marcella Raiola (Movimento nazionale Precari uniti contro i tagli), con la quale abbiamo realizzato una intervista fiume che affronta alcuni aspetti della politica scolastica di questi ultimi anni, con particolare riguardo alle problematiche del precariato. Un punto di vista critico e costruttivo: si all'organico funzionale, ma pone dei paletti; sì alla formazione dei docenti presso le Università, ma descrive il concorso un metodo puerile che privilegia il nozionismo da Bignami Partiamo dalle immissioni in ruolo previste per il 2014/15. 15mila posti comuni e 13mila di sostegno e c'è da considerare che 7mila andranno al prossimo concorso. Numeri che vi soddisfano? Ogni anno vengono stipulati circa 120.000 contratti a tempo determinato in tutta Italia, a precari che sono tali da più lustri (io, per esempio, sono precaria da 13 anni). Questo significa anche che da più lustri gli studenti sono privati di una "tecnologia" senza la quale né tablet né altri strumenti presuntamente "modernizzanti" possono sortire effetti, vale a dire la continuità didattica. La legge 449/97, che vincola le assunzioni al parere favorevole del MEF, ha creato un ingorgo gigantesco, allargando l'organico "di fatto" e sfruttando lavoro precario per risparmiare sulla Scuola, nonché per avere una "clientela" ricattabile, in un paese dove si è in perenne campagna elettoraleâ�� 15.000 assunzioni su tutte le classi di concorso e su tutto il territorio nazionale garantiscono l'uscita dal "purgatorio" al massimo ai primi due insegnanti in Gae di ogni graduatoria, considerando la necessità di rispettare il criterio del 50/50 tra graduatorie di merito/concorso e Grad. ad esaurimento, e considerando il fatto che il ministero ha scientemente e sciaguratamente moltiplicato non solo i canali di reclutamento, balcanizzando il corpo docente, ma anche gli aventi titolo all'assunzione, creando le premesse per una marea di ricorsi e controricorsi che destabilizzano la Scuola. Seguici anche su FaceBook. Lo fanno già in 118mila Mi riferisco, in particolare, al decreto 356 emesso il 23 maggio a mezzanotte, a poche ore dalle elezioni europee, che, dopo il termine fissato per le operazioni di aggiornamento e trasferimento, conclusesi il 17 maggio, ha retroattivamente modificato il bando del concorsone di Profumo già espletato, creando dal nulla una nuova lista di "idonei" al ruolo. Non si può andare avanti per blitz, concessioni interessate e guerre senza quartiere all'ultimo posto! "Mettere al centro" la Scuola, come i vari governi che si sono susseguiti hanno proclamato di voler fare, dovrebbe significare anzitutto sganciare dall'andamento economico-finanziario del paese il diritto all'istruzione, che non può essere garantito desultoriamente o condizionato dalle congiunture economiche! Siamo i soli, invece, su 31 paesi, insieme all'Estonia, che dall'inizio della crisi hanno tagliato sulla Scuola anziché investirvi. Sei tra coloro che ritengono che bisognerebbe esaurire le graduatorie prima di bandire concorsi? Se ci sono graduatorie che scoppiano di personale avente titolo all'assunzione e dolosamente precarizzato, che da decenni, a prezzo di sacrifici e perdite notevoli, manda avanti il sistema-scuola; se si sono fatti tagli per 150.000 posti accorpando e dimensionando classi e istituti e tagli all'orario (due anni complessivi di vita scolastica dalle elementari alle superiori) senza alcun riguardo per la qualità della didattica e per la sicurezza; se, infine, si prevede di accorciare il percorso di studi superiori degli studenti riducendolo a 4 anni, con un'ulteriore perdita di 40.000 cattedre (il capo di Dipartimento del MIUR, Dott. Luciano Chiappetta, anzi, ai precari da lui ricevuti il giorno 11 aprile, in occasione dello "sciopero precario" lanciato dal Coordinamento nazionale dei precari e indetto dall'Usi-Ait, dalla Cub e dallo Slai Cobas, dichiarò che i licei a 4 anni avrebbero determinato esuberi per circa 25.000 docenti di ruolo!), non è politicamente ragionevole né moralmente decente indire nuovi concorsi, che si configurano, nel momento in cui la Scuola viene usata come "bancomat della crisi", come una vera e propria truffa. Il "concorsone a quiz" di Profumo, umiliante, inutile e costoso, del resto, conferma questa lettura: i vincitori, infatti, che per buona metà sono stati lasciati a casa a settembre, hanno già svolto due manifestazioni di protesta per la loro promessa e mancata assunzione. Tengo molto a dire, inoltre, che c'è un pesante equivoco di fondo nell'alternativa, posta dalla domanda, tra assunzioni da Graduatoria ad esaurimento o da concorso: chi è in graduatoria ad esaurimento non è un abusivo "parcheggiato" in una lista senza meriti né titoli, in attesa di un pietoso pescaggio, ma ha superato un concorso (o più di uno!) e/o una selezione (SSIS) equiparata in tutto e per tutto alla procedura concorsuale (Legge 306/2000, art. 6 ter), sicché ha titolo e diritto al ruolo tanto quanto chi supererà i nuovi concorsi! Le Scuole di specializzazione, quando furono istituite, accogliendo una legge europea, vennero presentate come la più valida alternativa alla obsoleta formula del concorso, il quale dava adito a fenomeni clientelari e non garantiva l'accertamento della preparazione a livello pedagogico e didattico. Il concorso è stato riesumato ed è tornato in auge per l'esigenza propagandistica di motivare i tagli al personale con la necessità di arruolare i "meritevoli" e i "giovani" (ma vengono lasciati in cattedra fino al 2018, inchiodati dalla riforma Fornero, 4.500 docenti che hanno maturato diritto alla pensione nell'agosto 2012, per i quali non si trovano 40 milioni di euro, pari a soli 5 anni di stipendio di un supermanager di Stato!). I media mainstream hanno ripetuto ossessivamente che "non si facevano concorsi dal 2000" per rimandare l'idea dello "svecchiamento" della Scuola e del "dinamismo" governativo, ma la verità è che il concorso si è regolarmente celebrato, dal 2000, con cadenza biennale, solo che aveva cambiato veste, essendo stato soppiantato da un percorso selettivo e formativo diverso, ritenuto dall'intelligencjia più funzionale alla formazione "olistica" (disciplinare e pedagogica) dei docenti. Però, senza concorsi i giovani aspiranti docenti rimarrebbero fuori per i prossimi 10 anni, se dobbiamo dare ascolto a chi sostiene che in quest'arco di tempo si esauriranno le graduatorie. La ministra Giannini parla di 10 anni per l'assorbimento delle graduatorie, ma 10 anni sono un'eternità per chi vi è iscritto da altrettanti o più anni! Non è possibile mandare dei lavoratori in pensione da precari! Occorre un piano straordinario di "normalizzazione" del reclutamento, nel rispetto dei diritti acquisitiâ�� Non sono stati i precari a determinare l'attuale situazione di stallo drammatico. Ritengo ignobile attribuire ai precari 40enni (entrati anch'essi in graduatoria da "giovani") che chiedono la loro sacrosanta stabilizzazione, peraltro anche in ragione della direttiva 70/1999 della Comunità Europea, che l'Italia disattende sistematicamente, la "colpa" di essere ancora precari e di inibire, così, l'assunzione dei 30enni. Che dovremmo fare? Suicidarci in massa con tante scuse, per lasciare il posto ai "giovani", ora che siamo nel pieno della maturità professionale? I concorsi, inoltre, restano mera propaganda e strumento di pressione elettorale se non si scorporano le classi-pollaio, se non si ripristina il modulo alle elementari, se non si istituisce, come sarebbe obbligatorio, l'ora alternativa a quella di religione (si creerebbero 25.000 cattedre nuove, secondo stime Cobas!) e se non verrà rifinanziata, in generale, l'istruzione. L'ultimo concorso, del resto, era rivolto ad abilitati con decenni di servizio e a laureati col vecchio ordinamento non abilitati. Non c'è volontà di assumere i giovani, dunque, ma di intimidire e intimorire i docenti per costringerli ad accettare un contratto di bassissimo profilo (il lavoro come "grazia", come "favore"!), per imporre un modello aziendalistico e deideologizzato di scuola e per plasmare nuovi futuri precari destinati a cambiare 20 volte mestiere in vita loro. Come vedi la costituzione di un organico funzionale? Da più parti i precari sembrano avere delle aspettative, se non altro si aggirerà l'assurda distinzione tra organico di diritto e di fatto. Anche se, pare che scuole e dirigenti possano assumere un ruolo attivo nella gestione del personale. Uno scotto da pagare? Bisogna intendersi sul termine "funzionale". Se la "funzione" da espletare è quella di tappare buchi per tre anni nelle scuole di un intero distretto per poi ritrovarsi precari punto e a capo, allora non ha senso. Meno che mai è accettabile l'utilizzo del personale di ruolo per la copertura delle supplenze, tagliando altri posti (la Giannini ha confuso, in qualche sua dichiarazione, l'organico di fatto con quello funzionale)... Se parliamo di unità aggiuntive da assumere a tempo indeterminato da parte di ogni istituto per svolgere stabilmente attività extracurricolari (potenziamenti/recuperi, progetti contro la dispersione etc.), allora, forse, ci sarebbe un incremento di assunzioni, ma il terreno è minato, appunto, perché sfocia nel discorso relativo alla creazione di "albi" regionali per approdare ai concorsi per "reti di scuole" e alla paventata chiamata diretta, che decreterebbe la fine della libertà di insegnamento e della trasparenza nel reclutamento. Per quella che è la mia formazione, tendente a vedere nella norma oggettivante e vincolante per tutti, ovvero nel valore condiviso e proclamato, una garanzia di "tenuta" democratica, la tendenza alla soggettivizzazione e personalizzazione della gestione della Scuola è deleteria e molto inquietante. Del resto, una politica che fa leva sul carisma del singolo leader ormai non può che postulare l'estensione analogica di questo semplificante e semplicistico modello a tutti i settori. Sta di fatto, però, che la Scuola non è un settore "produttivo" qualunque, perché la conoscenza non è merce ma processo e diritto inalienabile, il docente non è servo ma libero pensatore e "artigiano", e il discente non è cliente da soddisfare ma coscienza e mente da potenziare secondo le sue attitudini e propensioni. Ecco perché cambiare la gestione significa cambiare la funzione della Scuola: i governi ultimi, da Berlusconi in poi, hanno millantato di voler modificare ("efficientizzare") l'amministrazione della Scuola, ma in realtà applicare il paradigma aziendal-competitivo al comparto Scuola significa manomettere la libertà di espressione e fare tabula rasa del pluralismo. Cambiamo argomento futuro reclutamento. 3+2+concorso. Ammettiamo che le graduatorie si esauriscano veramente e si avvii questo nuova modalità. Vedi una valida alternativa a quello che è adesso il percorso per diventare insegnante? Anzi, alternativa ai percorsi? Credo che l'osmosi Università-Scuola sia da salvaguardare e promuovere, perché penso che domandarsi cosa significhi insegnare, a livello teorico, confrontare modelli ed esperienze, ripensare i "canoni" e calcolare il coefficiente di incidenza dei singoli fattori (quello empatico, quello metodologico etc.) che entrano in gioco nell'interazione didattica per ogni materia o blocco di materie, sia fonte di reale progresso nell'approccio alle classi e agli alunni. Scarterei, perciò, il concorso, che trovo puerile e manchevole, nella sua pretesa di certificare una conoscenza "universale" privilegiando per forza di cose il nozionismo da "Bignami". L'idea di strutturare il percorso universitario in modo da "incanalare", abilitandolo, chi volesse scegliere la professione di insegnante mi pare buona, sia perché si abbatterebbero i costi, oggi alti, dei corsi post-lauream, sia perché in tal modo si conferirebbe dignità autonoma a un lavoro che spesso viene intrapreso per "ripiego" dopo il fallimento di vari tentativi di accesso al mondo della ricerca (precluso ai più) o del lavoro autonomo (troppo rischioso, remunerato in modo incostante o reso impossibile dai monopoli e dalle baronie). Non mi azzardo a proporre alternative "strutturate" perché non sono un'esperta della formazione, ma credo che un 4+2 sia più funzionale e realistico, per raggiungere l'obiettivo di una buona formazione, del 3+2. Da tutto ciò, però, viene tagliata fuori l'esperienza sul campo per la formazione dei docenti. Non direi che i docenti siano stati "formati" sul campo prima di abilitarsi. Semmai, sono stati sfruttati nelle Scuole paritarie o private, col miraggio della "raccolta punti", beneficiando, poi, di "sconti" sui percorsi formativi che hanno creato attrito tra le diverse categorie di precari. Credo sia auspicabile che il docente esordiente lavori in un quadro di garanzie contrattuali certo. Il mito della "pratica" che scalza e smentisce la teoria è un frutto avvelenato del pragmatismo "all'americana", che sopravvaluta l'esperienza singola e i precedenti. Questo non vuol dire, ovviamente, che, come in ogni professione, l'esperienza non sia un valore aggiunto. Vorrei andare oltre la questione del reclutamento e affrontare una tendenza che acquista sempre più consensi, cioè il modello anglosassone. E' notizia di pochi giorni fa la richiesta da parte dell'ADI di scuole sul modello Academies. Vuoi commentare questa tendenza? C'è poco da commentare. E' una tendenza allo sfascio dell'unità culturale del paese, alla trasformazione del diritto allo studio in un "servizio on demand" da calibrare in relazione alle disponibilità economiche del "fruitore", alla riproposizione della scuola di classe, all'asservimento dei docenti, allo snaturamento del ruolo costituzionale della Scuola italiana. Come per l'Invalsi, ripudiato con tardivo ma significativo "mea culpa" da quanti lo hanno inventato (Diane Ravitch, per esempio, consulente per l'istruzione di Bush), scimmiottiamo per provinciale esterofilia i paesi che ci paiono paradigmatici e "vincenti" perché protagonisti sulla scena politica ed economica internazionale, ma dimentichiamo che Usa e Inghilterra, da cui mutuiamo modelli come quello in oggetto, attuato da Blair nel 2000, sono pieni di "cervelli" italiani "in fuga", dotati di una preparazione spesso consolidata nella Scuola e Università pubblica italiana. Io credo che la nostra Scuola e la nostra democrazia saranno vive e vitali fino a quando professori e studenti potranno liberamente chiedersi quale sia il complesso di valori sotteso allo sviluppo e al progresso di un paese, e se valga o no la pena invidiarne o imitarne la "paideia".
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Da: Iman 77	26/07/2014 15:16:43
Per ..Vergogna....al governo ci vuole un uomo come te!!!"Condivido quanto hai scritto e mi complimento....speriamo ke cambi qualcosa...per tutti noi, vittime di una lunga guerra tra poveri....ke...pur se vinta da qui a 10 ann,sara ' solo una vittoria di Pirro! Sono vincitrice dell' ultimo concorso...collocata nei posti messi bando....intorno ai 200...ormai ci ho messo una pietra sopra....Pur considerando la validita' triennale della GM.....non arriveranno mai a me...... e con il nuovo concorso.... .decadra'
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Da: paola760	27/07/2014 17:39:02
hai ragione iman sono nella tua stessa condizione io sono 314esima e rassegnata a dover ripartecipare al prossimo concorso dire che e' una vegogna e' dire poco...
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Da: paola760	27/07/2014 17:39:13
hai ragione iman sono nella tua stessa condizione io sono 314esima e rassegnata a dover ripartecipare al prossimo concorso dire che e' una vegogna e' dire poco...
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Da: Iman 77	29/07/2014 17:50:14
Sapete niente del contingente primaria e infanzia in Campania?Grazie a quanti risponderanno!
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Da: !!!!!!	08/08/2014 16:53:35
Qualcuno sa quante immissioni in ruolo faranno sulla AD03 quest'anno?
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Da: !!!!!!	08/08/2014 16:54:58
Ad03 in Campania
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Da: paola760	08/08/2014 18:08:54
per iman 77 ti scrivo il contingente infanzia in campania: avellino 16 posti, benevento 16 posti, caserta 39 , napoli 111 e salerno 30. Per il contingente primaria avellino 18 posti, benevento 14, caserta 28, napoli 56, salerno 16. Spero di esserti stata d aiuto.
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Da: apulia82	09/08/2014 16:16:50
Scusate tutti ma sono in crisi, ma le assunzioni effettive per questo anno scolastico sono quelle nella colonna "aliquota " o quelle nella colonna "disponibilità2?
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Da: paola760	09/08/2014 18:04:55
sono quelle della colonna aliquota.
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Da: !!!!!!	10/08/2014 01:43:51
Ma l'aliquota non porta solo le percentuali?come si fa a capire il numero dei posti?qualcuno di buon cuore,mi può spiegare?
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Da: paola760	10/08/2014 12:47:36
ciao !!! in effetti la tabella non e' proprio chiara perche' le voci sono attaccate tra di loro. Quella che riguarda la percentuale e' " disponibilita' %" e ora ti riporto quello che c' e' scritto sul sito " il numero che interessa e' quello scritto nella colonna aliquota ossia il numero massimo di assunzioni autorizzate per quella classe di concorso" . Spero di esserti stata di aiuto
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Da: .......................................	11/08/2014 11:44:36
x graduatorie ad esaurimento si intende ad esaurimento nervoso?
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Da: parole odierne	25/08/2014 18:40:52
sembrerebbe che il ministro ci voglia mettere da parte dopo anni di onorato servizio, basta supplenze e riordino del personale della scuola, mah, non mi allarmo perché tanto questo governo prima o poi cadrà e si tornerà alle sane vecchie abitudini. comunque un bel vaffan se lo sarebbe quasi meritatoâ��quasi...
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Da: per "parole odierne"	29/08/2014 15:51:08
cara o caro, non so chi tu sia.... santissime parole le tue.Questi pagliacci che prima ti fanno fare mille duecento corsi e concorsi e poi dicono che vai eliminato perché costi troppo..... e intanto indicono un nuovo concorso, certo così sistemano gli amici degli amici... che vergogna!!!!
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