- Parlare di corresponsabilità educativa significa (si individui l'affermazione errata):   Riconoscere che l'educazione dei bambini è compito esclusivo degli insegnanti

- Parlare di corresponsabilità educativa significa riconoscere che l'educazione dei bambini è compito:   Sia dei genitori che degli insegnanti

- Parlare di corresponsabilità educativa significa:   Riconoscere che l'educazione dei bambini non compete esclusivamente o separatamente alla famiglia o alla scuola, ma ad entrambe, in reciproco concorso di responsabilità e impegni

- Per configurare la responsabilità civile per danni derivanti da attività materiali di un agente della P.A.:   la colpa dell'agente deve essere pienamente provata dal danneggiato

- Per continuità verticale si intende:   Il rapporto interattivo che la scuola dell'infanzia stabilisce con le istituzioni che la seguono

- Per disposizione della legge 107/2015, i ruoli del personale docente sono:   regionali

- Per gli alunni con DSA il Consiglio di interclasse elabora il   Piano Didattico Personalizzato

- Per gli alunni con DSA:   Il consiglio di classe predispone il Piano Didattico Personalizzato

- Per Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione -2012, "giocare, muoversi, manipolare, curiosare, domandare, imparare a riflettere sull'esperienza attraverso l'esplorazione, l'osservazione e il confronto tra proprietà, quantità, caratteristiche, fatti" è uno dei molteplici aspetti/significati che può assumere una delle finalità principe della scuola dell'infanzia, ossia la finalità di:   Acquisire competenze

- Per Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione -2012, "partecipare alle decisioni esprimendo opinioni, imparando a operare scelte e ad assumere comportamenti e atteggiamenti sempre più consapevoli" è uno dei molteplici aspetti/significati che può assumere una delle finalità principe della scuola dell'infanzia, ossia la finalità di:   Sviluppare l'autonomia

- Per Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione -2012, "provare soddisfazione nel fare da sé e saper chiedere aiuto o poter esprimere insoddisfazione e frustrazione elaborando progressivamente risposte e strategie" è uno dei molteplici aspetti/significati che può assumere una delle finalità principe della scuola dell'infanzia, ossia la finalità di:   Sviluppare l'autonomia

- Per la Costituzione Italiana l'esercizio dell'insegnamento è:   libero

- Per lavoro di rete alla scuola dell'infanzia si intende:   Quello di connessione, scambio, collaborazione tra famiglia, servizi educativi, servizi territoriali competenti

- Per le alunne e gli alunni con certificazione di disturbi specifici dell'apprendimento (DSA):   E' possibile fruire di strumenti compensativi e dispensativi

- Per le alunne e gli alunni con disturbi specifici dell'apprendimento (DSA):   È possibile fruire di strumenti compensativi e dispensativi

- Per le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione (2012) "acquisire competenze" significa:   Significa ascoltare, e comprendere, narrazioni e discorsi, raccontare e rievocare azioni ed esperienze e tradurle in tracce personali e condivise

- Per le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione (2012) "consolidare l'identità" significa:   Vivere serenamente tutte le dimensioni del proprio io

- Per le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione (2012) "consolidare l'identità" significa:   Stare bene, essere rassicurati nella molteplicità del proprio fare e sentire

- Per le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione del settembre (2012) NON rientra tra le competenze di base che è ragionevole attendersi che ogni bambino abbia sviluppato al termine del percorso triennale della scuola dell'infanzia:   Esporre oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.)

- Per le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione del settembre (2012) NON rientra tra le competenze di base che è ragionevole attendersi che ogni bambino abbia sviluppato al termine del percorso triennale della scuola dell'infanzia:   Ascoltare e comprendere testi di vario tipo «diretti» e «trasmessi» dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente

- Per le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione del settembre (2012) NON rientra tra le competenze di base che è ragionevole attendersi che ogni bambino abbia sviluppato al termine del percorso triennale della scuola dell'infanzia:   Produrre testi multimediali, utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori

- Per l'elaborazione del PTOF il Dirigente scolastico prefigura   le linee di indirizzo

- Per l'iscrizione scolastica dei minori stranieri soggetti all'obbligo scolastico NON si tiene conto, a norma dell'articolo 45 del d.P.R. 394/1999:   dell'anno di arrivo in Italia

- Per quanti anni durano in carica i rappresentanti dei genitori nei consigli di intersezione, di interclasse e di classe?   un anno

- Per quanto riguarda il processo di valutazione periodica degli alunni, l'insegnante specializzato in attività di sostegno, a norma del Testo unico delle disposizioni in materia di istruzione:   partecipa agli scrutini insieme a tutti gli altri docenti, in quanto contitolare della cattedra