- L'"Effetto Pigmalione" è un errore di osservazione che consiste nell'osservare e rilevare:   Solo i comportamenti che rispondono all'idea che l'educatore ha del bambino

- La caratteristica comune di tutte le città educative è quella di assumere una responsabilità circa:   Lo sviluppo culturale di tutti i cittadini a partire dai bambini

- La Carta delle Città Educative del 2004 si fonda, tra le altre:   Sulla Dichiarazione Mondiale sull'Educazione per Tutti (1990)

- La cartella individuale al nido ha lo scopo di:   Archiviare in maniera razionale le produzioni significative del bambino

- La conoscenza reciproca tra genitori ed educatori dell'asilo nido è realizzata attraverso:   Colloqui individuali e incontri collettivi

- La contaminazione culturale indica:   Il contatto e lo scambio tra culture

- La Convenzione Internazionale sui Diritti dell'Infanzia afferma:   Che nulla, tanto meno la condizione sociale, può interferire con il diritto all'istruzione

- La Convenzione ONU intende per fanciullo ogni essere umano:   Di età inferiore a 18 anni, salvo se abbia raggiunto prima la maturità in virtù della legislazione applicabile

- La cultura dell'accoglienza presuppone che un bambino straniero diventi occasione di:   Arricchimento culturale e sociale

- La dicitura "spazio Be.Bi" per le strutture che accolgono bambini da 18 mesi a 3 anni, significa:   Spazio per le Bambine e i Bambini

- La documentazione al nido consente all'educatore di:   Effettuare una riflessione intersoggettiva sul valore delle esperienze svolte

- La documentazione al nido è basilare poiché:   Consente di costruire una biografia del bambino al nido

- La documentazione al nido è importante in quanto permette di:   Ripensare, analizzare e organizzare il lavoro anche al fine di comunicarlo all'esterno

- La documentazione al nido è importante per la famiglia poiché:   Informa e la rende partecipe della qualità e dei programmi della struttura

- La documentazione al nido è indispensabile poiché si pone l'obiettivo di:   Valutare il grado di congruenza tra gli obiettivi della progettazione e ciò che realmente succede

- La documentazione al nido è utile per i bambini poiché permette di vedere valorizzati:   Le loro esperienze, i loro sforzi, le loro idee

- La documentazione al nido richiede di saper utilizzare:   Gli strumenti tipici e quelli tecnologici dell'osservazione

- La documentazione al nido richiede un lavoro di:   Progettazione preliminare per saper scegliere cosa, come, quando documentare

- La documentazione al nido ricorre alla raccolta di elaborati provenienti:   Dalle diverse esperienze quotidiane strutturate e NON strutturate

- La documentazione del percorso individuale del bambino al nido deve essere:   Ordinata in cartelle individuali e/o di sezione

- La documentazione delle esperienze al nido contribuisce a:   Tracciare un modello educativo ripetibile per favorire lo sviluppo del bambino

- La documentazione delle esperienze consente una riflessione:   Sull'adeguatezza delle esperienze proposte

- La documentazione delle esperienze svolte al nido deve essere ordinata in modo che:   Chiunque NON presente possa capire il percorso svolto

- La documentazione è utile agli educatori perché permette di:   Costruire una memoria collettiva condivisa e condivisibile

- La documentazione per i bambini:   Serve a interiorizzare l'esperienza vissuta

- La documentazione per i genitori:   Serve a restituire ciò che loro NON vedono all'interno del nido

- La documentazione per il gruppo di lavoro può rappresentare:   Uno strumento di autoformazione ed autovalutazione

- La documentazione richiede all'educatore del nido di:   Integrare le diverse documentazioni elaborate nel tempo

- La finalità dell'educazione interculturale è quella di restituire a ogni individuo:   Il diritto al rispetto per la propria persona

- La frequenza e l'integrazione all'interno dei nidi di bambini che vivono in particolari condizioni di disagio sociale ed economico, vengono garantite in virtù:   Del rispetto dei diritti di tutti i bambini e nella prospettiva della prevenzione di ogni forma di svantaggio e discriminazione

- La gestione dei nidi da parte dell'ONMI si caratterizzava....   Per l'accento esclusivo posto sull'accudimento di tipo fisico, sul rispetto delle norme igieniche e sulla vigilanza sanitaria

- La L.R. della Regione Lazio n. 59/1980 prevede che il presidente del comitato di gestione dell'asilo nido:   Deve essere un genitore

- La L.R. n. 59/1980 della Regione Lazio definisce la gestione sociale come l'insieme delle attività di partecipazione che contribuiscono alla definizione dei contenuti e delle caratteristiche del servizio, nonché al funzionamento dell'asilo-nido. La gestione sociale si realizza tramite....   L'assemblea dei genitori, il comitato di gestione e il gruppo educativo

- La Legge 184/1983 e successive modifiche, riconosce espressamente:   Il diritto del minore a crescere nella propria famiglia

- La legge 285/1997 ha previsto la realizzazione di servizi con caratteristiche educative, ludiche e culturali per la prima infanzia:   Come un investimento sociale positivo

- La Legge 285/1997, all'art. 11, prevede che, ai fini della realizzazione di politiche sociali rivolte all'infanzia e all'adolescenza, il flusso informativo sulla qualità della vita dell'infanzia e dell'adolescenza sia periodicamente fornito:   Dall'ISTAT

- La legge finanziaria per il 2007 prevede un Piano straordinario per lo sviluppo:   Dei servizi territoriali socio-educativi

- La legge n. 1044/1971 prevede che l'asilo nido provveda alla temporanea custodia dei bambini allo scopo di:   Assicurare un'adeguata assistenza alla famiglia e facilitare il lavoro extra-domestico della donna

- La legge n. 1044/1971, sancendo l'impegno da parte dello Stato ad intervenire nell'educazione della prima infanzia, in particolare,:   Ha consentito l'affermarsi sul territorio di una rete di asili nido comunali cresciuta negli anni, pur con forti differenziazioni regionali

- La legge recante disposizioni per la promozione di diritti e di opportunità per l'infanzia e l'adolescenza, ha istituito:   Il Fondo Nazionale per l'Infanzia e l'Adolescenza

- La multiculturalità facilita i processi di integrazione sociale basati sul principio della:   Reciprocità

- La nascita del "collettivo", come organo gestionale privilegiato del nido, come istituzione che si voleva caratterizzare per l'apertura al sociale, può essere letta:   Come il risultato di un servizio per la prima infanzia maturato intorno agli anni Settanta

- La necessità di affidare la custodia e l'educazione del bambino a organizzazioni esterne alla famiglia si è diffusa:   Con la crescita del lavoro femminile extra-domestico

- La pedagogia interculturale mira allo sviluppo di un pensiero:   Decentrato

- La pedagogia multiculturale considera l'identità culturale come:   Un processo in continuo divenire

- La pedagogia multiculturale è risorsa connessa:   Al diritto di "abitare" servizi accoglienti

- La pedagogia multiculturale è una disciplina:   Trasversale, che investe tutto il sistema educativo

- La pedagogia multiculturale educa all'acquisizione ed al mantenimento:   Di atteggiamenti di fiducia reciproca degli uomini e dei popoli

- La pedagogia multiculturale promuove:   L'integrazione

- La pratica dell'osservazione al nido favorisce nell'educatore lo sviluppo della capacità di:   Riflettere costantemente su di sé attraverso l'addestramento all'analisi ed al controllo dei propri comportamenti

- La pratica osservativa al nido si muove in prospettiva evolutiva, ovvero:   Presta attenzione allo sviluppo rilevando quanto le esperienze abbiano condotto il bambino al cambiamento

- La progettazione di "opportunità integrative" nel nido deve avvenire attraverso:   Attività di gioco e situazioni festose

- La programmazione congiunta tra asili nido e i servizi socio-sanitari territoriali è compito promozionale:   Della Consulta municipale

- La scelta del metodo e degli obiettivi educativi dei nidi va confrontata con le posizioni espresse:   Dai genitori, nell'ambito degli organi di partecipazione

- La SVALSI indirizza l'osservazione al nido verso:   La rilevazione di singoli comportamenti nel contesto più complesso del gioco simbolico

- La SVANI è una scala di valutazione che aiuta a condurre un'osservazione al fine di:   Valutare la qualità pedagogica del nido

- La valorizzazione delle culture d'origine dei bambini stranieri avviene identificando:   Sia le differenze sia i punti di contatto tra le diverse culture

- L'adozione, da parte dell'educatore, di una metodologia di lavoro improntata alla ricerca necessita di una documentazione:   Dei processi e delle strategie messe in atto dai bambini

- L'aggiornamento e la formazione permanente del personale operante nell'asilo nido:   Sono attribuzioni dell'ente gestore

- L'ambiente del nido opportunamente organizzato favorirà:   La curiosità nei confronti delle differenze

- L'ammissione al nido in deroga alle modalità indicate dall'articolo 5 del Regolamento degli Asili Nido del Comune di Roma si ha:   In caso di situazioni di emergenza sociale; provvedimenti dell'Autorità di Giustizia Minorile; bambini portatori di handicap

- L'approccio educativo dell'asilo nido dovrebbe cercare di:   Valorizzare le differenze legate alle origini storiche e culturali di ogni bambino

- L'art. 7 della Convenzione ONU sui Diritti del Fanciullo prevede che un bambino:   Sia registrato al momento della sua nascita e da allora abbia diritto a un nome e a una cittadinanza

- L'articolo 24 del Regolamento degli Asili Nido del Comune di Roma, stabilisce che gli addetti ai servizi educativi esplicano le funzioni relative:   Al mantenimento di condizioni ambientali rispondenti alle finalità del servizio

- L'asilo nido viene generalmente riconosciuto come istituzione:   Che promuove la socializzazione e lo sviluppo dell'identità del bambino

- L'assegnazione al nido sulla base della temporanea dimora è prevista per:   Bambini apolidi, nomadi, stranieri senza residenza

- L'assemblea dei genitori, prevista dalla L.R. n. 59/1980 della Regione Lazio per gli asili nido...   Può esprime pareri e formulare proposte al comitato di gestione in merito agli orientamenti educativi, socio-psico-pedagogici in sede di approvazione del piano annuale di attività dell'asilo nido

- L'atteggiamento dell'educatore rispetto all'integrazione di bambini di differenti etnie dovrebbe essere:   Aperto e propositivo, privo di pregiudizi, orientato all'ascolto e al confronto tra le diverse culture

- Le attività ludiche che favoriscono l'educazione multiculturale al nido sono:   Giocare a "far finta che", mascherarsi, riconoscersi e nascondersi

- Le graduatorie per gli utenti in attesa di ammissione al nido, ai sensi del Regolamento degli Asili Nido del Comune di Roma,:   Sono uniche e organizzate a livello municipale

- Le immagini (diapositive, video...), come materiale per la documentazione delle esperienze al nido, aiutano:   I genitori a comprendere le fasi di svolgimento del progetto e le evoluzioni del bambino

- Le premesse per un radicale rinnovamento del sistema di sicurezza sociale e per l'attuazione effettiva dei diritti del minore sono individuabili:   Con il trasferimento delle funzioni amministrative alle regioni e lo scioglimento degli enti assistenziali nazionali

- Le proposte educative che promuovono una prospettiva multiculturale vengono attuate:   Attraverso il gioco

- Le tavole di Kuno Beller riportano:   Un repertorio di item che rimanda a descrittori di comportamento facilmente osservabili

- Le tavole di Kuno Beller utilizzate al nido avvalendosi del metodo osservativo permettono di:   Vedere in forma sintetica in quali aree dello sviluppo il bambino è più attivo/inattivo

- Le tecniche di osservazione al nido sono costruite e/o adottate in modo che la loro articolazione evidenzi:   Le dinamiche ed i contesti che producono il comportamento osservato

- L'educatore di fronte alle differenze multiculturali dovrebbe:   Individuare e valorizzare le differenze individuali

- L'educatore, rapportandosi con la famiglia d'origine del bambino straniero dovrà:   Avvicinarsi ai genitori con discrezione favorendo la comunicazione e il dialogo

- L'educazione interculturale costituisce uno degli obiettivi prioritari delle istituzioni preposte a compiti formativi. Anche il nido risulta attivamente coinvolto nel promuovere:   Progetti di accoglienza e di integrazione

- L'educazione multiculturale considera la cultura come:   Un insieme di caratteristiche di cui ogni individuo è portatore

- L'educazione multiculturale è attenta:   Alle relazioni, ai saperi, allo scambio, all'integrazione

- L'educazione multiculturale è intesa come:   Un movimento di reciprocità grazie al quale le culture possono comprendersi meglio e convivere insieme

- L'educazione multiculturale limita e indebolisce:   I pregiudizi e gli stereotipi relativi alle culture "altre"

- L'educazione multiculturale valorizza:   Le differenze e le diversità

- L'inserimento degli utenti in attesa nella graduatoria unica municipale, ai sensi del Regolamento degli Asili Nido del Comune di Roma, consente:   L'ingresso al nido durante l'anno, ove si determini la disponibilità

- L'inserimento di un bambino nell'asilo nido prevede tempi di permanenza graduali e...   La presenza di un genitore

- L'inserimento nell'asilo nido di bambini portatori di handicap, progettato con il Servizio Materno Infantile e con l'équipe psicopedagogica del Municipio, prevede:   La formulazione di un piano educativo individualizzato

- L'intercultura:   É la risposta educativa alla società multiculturale, basata sul confronto e sul dialogo

- Lo "spazio Be.Bi" costituisce:   Un servizio integrativo degli asili nido comunali

- Lo scopo della valutazione al nido è:   Verificare il livello di maturità del bambino e la qualità del progetto educativo

- L'obiettivo della Città Educativa di Roma è:   Documentare, sviluppare e diffondere le buone pratiche didattiche

- L'obiettivo della pedagogia multiculturale è quello di:   Comprendere i processi di elaborazione e trasformazione delle identità culturali

- L'obiettivo dell'educatore nella prospettiva multiculturale è:   Far sentire i bambini parte di un tutto pur nelle singole individualità

- L'obiettivo ideale della pedagogia multiculturale è quello di:   Passare dalla conflittualità delle differenze alla convivialità delle differenze

- L'Opera Nazionale Maternità e Infanzia....   Era un ente parastatale istituito durante il periodo fascista come forma di tutela della famiglia e dei bambini abbandonati

- L'Opera Nazionale Maternità Infanzia (Onmi) ha cessato la propria attività:   In conseguenza del decentramento delle funzioni assistenziali

- L'osservazione al nido conduce l'educatore a:   Un distanziamento dalla propria immagine del mondo, dai propri giudizi e dai propri pregiudizi

- L'osservazione al nido consente all'educatore di :   Progettare ed intervenire con strategie educative adeguate

- L'osservazione al nido consente all'educatore di avere a disposizione molteplici elementi utili :   Per una continua regolazione del proprio operato

- L'osservazione al nido consente all'educatore di:   Attivare la propria attenzione in maniera sistematica e costante

- L'osservazione al nido consente di avere a disposizione elementi per:   Una conoscenza dettagliata del patrimonio di cui ogni bambino è portatore

- L'osservazione al nido deve essere praticata:   Prima, durante e dopo lo svolgimento dell'esperienza

- L'osservazione al nido è attendibile quando è svolta:   Da diversi educatori in diversi momenti

- L'osservazione al nido è lo strumento educativo che consente di:   Formulare e riformulare interventi idonei

- L'osservazione al nido è lo strumento fondamentale per la successiva procedura di:   Documentazione, valutazione e di verifica della progettazione

- L'osservazione al nido è un metodo di intervento educativo che mira a:   Cogliere i segnali dello sviluppo e della comunicazione tra bambino, adulto e ambiente

- L'osservazione al nido è un processo:   Dinamico che rileva la realtà in divenire

- L'osservazione al nido è una modalità educativa che si pone l'obiettivo di conoscere il bambino:   Nella sua realtà e nei suoi bisogni generali e di sviluppo

- L'osservazione al nido è una pratica educativa che orienta:   Le decisioni didattiche ed educative in modo che siano congeniali al bambino ed al gruppo

- L'osservazione al nido è uno degli strumenti fondamentali per documentare, ovvero per:   Costruire una memoria delle esperienze

- L'osservazione al nido è uno strumento fondamentale per operare:   Una valutazione delle esperienze

- L'osservazione al nido è uno strumento per valutare il livello di adeguamento:   Delle strutture e delle infrastrutture ai bisogni del bambino

- L'osservazione al nido è uno strumento utile per:   Costruire un profilo del bambino nella sua complessità e nella variabilità della sua storia

- L'osservazione al nido è uno studio:   Sistematico del comportamento spontaneo del bambino

- L'osservazione al nido ha diversi e precisi scopi, quindi si effettua per:   Programmare, monitorare e valutare le esperienze svolte

- L'osservazione al nido ha lo scopo di misurare:   La congruenza tra un obiettivo prefissato ed il comportamento osservato

- L'osservazione al nido richiede un lavoro di:   Progettazione per scegliere cosa, come, dove, quando e con quali modalità osservare

- L'osservazione al nido secondo il metodo Tavistock è una tecnica di:   Derivazione psicanalitica che concentra l'attenzione sulla coppia educatore di riferimento - bambino

- L'osservazione al nido si pone l' obiettivo di verificare se:   Il bambino ha o NON ha raggiunto, e attraverso quale processo, l'apprendimento richiesto

- L'osservazione dei bambini per risultare efficace deve essere:   Sistematica e selettiva rispetto a cosa osservare

- L'osservazione deve essere svolta:   Dagli educatori del nido

- L'osservazione diretta secondo la teoria psicanalitica si avvale:   Dei soli dati prodotti dall'educatore che interagisce col bambino

- L'osservazione e la documentazione delle esperienze sono modalità professionali che l'educatore del nido:   Deve acquisire in fase formativa ed esercitare continuamente

- L'osservazione libera al nido è:   Generalizzata e prende nota di tutti i comportamenti del bambino

- L'osservazione sistematica al nido è:   Guidata e progettata, svolta seguendo un progetto osservativo

- L'osservazione svolta al nido è una modalità:   Permanente, individualizzata e legata ad una determinata situazione

- L'uso della lingua nativa da parte dei bambini stranieri:   Può essere occasione di curiosità e interesse per tutti i bambini e di rinforzo per l'autostima del bambino straniero

- L'utente che vede respinta la domanda di ammissione al nido per suo figlio, può presentare ricorso che viene esaminato:   Dal Direttore Educativo

- L'utilizzo di check list è uno strumento dell'osservazione al nido che serve per:   Guidare l'osservazione attraverso l'indicazione del tipo di informazioni da registrare