- L' osservazione dei bambini:   É la metodologia privilegiata per lo studio del comportamento del bambino

- L' utilizzo di metodologie osservative:   Permette di valutare l' efficacia della proposta educativa degli educatori

- L'"Osservazione sistematica" è uno strumento:   Per la programmazione e la verifica

- La "formazione della personalità" è determinata:   Dall'interazione dinamica tra ereditarietà e ambiente

- La capacità dei bambini di modulare il comportamento nella relazione tra pari, viene favorita:   Da interazioni, regole e stimoli proposti

- La capacità del bambino di immaginare le persone, gli oggetti e le situazioni che conosce rappresenta:   Il gioco simbolico

- La capacità del bambino di utilizzare il gioco per dare un lieto fine ad un episodio che in realtà è finito male, è stata definita da Piaget:   Compensazione

- La cartellina personale del bambino:   É uno strumento per documentare la storia del bambino, gli obiettivi e i progressi raggiunti

- La competenza sociale del bambino al nido all'interno del gruppo dei pari si manifesta:   Quando aderisce pienamente e spontaneamente ad una situazione definita da regole

- La comunicazione tra bambini coetanei, in un contesto di gioco, è caratterizzata da un andamento:   Simmetrico rispetto ai ruoli

- La comunicazione tra bambini di tre anni al nido inizia solitamente:   In modo verbale

- La costruzione della propria identità nei bambini al nido è facilitata:   Dal rapporto e dall'incontro con l'altro

- La costruzione delle rappresentazioni dei bambini sui diversi eventi della loro vita è il risultato:   Della partecipazione ad attività concrete e collettive

- La creatività del bambino nell'attività grafico-pittorica si sviluppa come:   Racconto di esperienze vissute

- La differenziazione dei giochi a seconda delle fasce d'età:   É basata sulle diverse capacità e funzioni senso-motorie sviluppate dal bambino

- La disomogeneità delle acquisizioni evolutive del secondo anno di vita (processi cognitivi, linguaggio, deambulazione) influenza:   I rapporti tra i gruppi dei pari

- La documentazione dei prodotti dei bambini:   Serve a verificare la progressiva "leggibilità e comunicabilità"

- La documentazione delle attività svolte dai bambini al nido ha valore di:   Diario di memoria collettiva

- La documentazione delle esperienze e dei percorsi didattici realizzati al nido:   Serve a rendere visibile e leggibile la prassi didattica

- La documentazione per il team degli educatori è:   Un'analisi e un riesame della progettazione

- La documentazione si realizza attraverso:   La raccolta dei prodotti e delle attività dei bambini

- La familiarità reciproca dei bambini al nido è fonte:   Di interazioni positive tra bambini

- La fase orale che influenza le attività ludiche del bambino, caratterizza il periodo:   Dalla nascita ad un anno e mezzo

- La mancanza o la perdita di competenza sociale nelle relazioni con i coetanei:   Può determinare nel bambino forme di ritiro dalla relazione stessa

- La modalità d'interazione "speculare" con i coetanei, solitamente, si riferisce:   Al gioco imitativo tra pari

- La natura dei comportamenti aggressivi nella sezione dei medi al nido è finalizzata più direttamente:   Alla regolazione della conoscenza tra i bambini

- La partecipazione ad attività concrete nel gruppo dei pari al nido favorisce:   Le rappresentazioni dei bambini sui diversi eventi della loro vita

- La pedagogia sociale:   Pone l'accento sul contesto relazionale del bambino

- La posizione di prestigio di un bambino più grande all'interno del gruppo dei pari al nido viene dagli altri bambini:   Riconosciuta

- La possibilità di un bambino di crescere da un punto i vista sociale, cognitivo e affettivo è connessa:   Alla qualità delle esperienze ludiche

- La pratica della valutazione:   Rientra nella programmazione

- La predisposizione del bambino al gioco è subordinata:   Alla soddisfazione dei bisogni primari

- La predisposizione di attività rivolte al piccolo gruppo è principalmente finalizzata a favorire:   La cooperazione

- La presenza dell'adulto durante le attività ludiche:   Può contribuire a potenziare alcune competenze importanti per lo sviluppo del bambino

- La presenza di atteggiamenti aggressivi tra bambini è un fenomeno:   Precoce e complesso

- La presenza di interazioni positive all'interno del gruppo dei pari al nido è in rapporto:   Con la qualità degli oggetti

- La presenza, all'interno del gruppo dei pari al nido, di bambini appartenenti a culture diverse:   Consente l'acquisizione di un pensiero più flessibile

- La prima forma di integrazione tra comportamento sociale e azione motoria è rappresentata:   Dall'offerta o scambio di oggetti fra bambini

- La qualità degli oggetti messi a disposizione dei bambini al nido incide direttamente:   Sulla qualità dell'interazione all'interno del gruppo

- La relazione tra pari al nido favorisce il processo di sviluppo della rappresentazione di sé attraverso:   Il confronto quotidiano con altri soggetti in fase evolutiva

- La relazione tra pari nel piccolo gruppo favorisce:   L'arricchimento cognitivo

- La relazione tra pari, all'interno del "grande gruppo":   Presenta sfide comunicative più complesse rispetto al "piccolo gruppo"

- La scelta da parte dell'educatore dei materiali ludici e didattici dovrebbe essere:   Coerente con gli obiettivi del progetto pedagogico e delle attività presenti nella programmazione

- La scelta dei materiali da mettere a disposizione dei bambini per il gioco:   Deve essere fatta in rapporto all'età e alle caratteristiche dei bambini

- La scelta di eventuali compagni di gioco:   Permette ai bambini di stabilire dei contatti e delle relazioni

- La socializzazione è ritenuta uno dei meccanismi centrali:   Nell'autoapprendimento

- La socializzazione tra i bambini si realizza tramite:   Rapporti di interazione con altri bambini

- La tecnica dell'infant observation è stata ideata da:   Esther Bick

- La tecnica dell'osservazione consente all'educatrice di analizzare:   I bisogni e le abilità del bambino - i tipi di giochi - il rapporto con l'adulto e con i bambini

- L'assunzione di un ruolo complementare durante il gioco al nido si verifica quando il bambino:   Adatta intenzionalmente le proprie azioni di gioco al progetto di gioco di un altro compagno

- L'atteggiamento dell'educatore durante il gioco spontaneo dei bambini deve essere:   Non direttivo

- L'attività del gioco "euristico" è la modalità immediata per il bambino di:   Scoprire le relazioni tra gli oggetti

- L'attività di gruppo è fondamentale al nido?   Si, perché educa all'adattamento alla vita in comunità

- L'attività di riordino dei materiali favorisce:   L'ordine mentale

- L'attività grafico - pittorica nei bambini è:   Espressione creativa

- L'attività ludica nel nido è legata:   All'interesse del bambino

- L'attività manipolativa consente:   La libera espressione dei bisogni e delle potenzialità

- L'attività rappresentativa del bambino si manifesta in particolar modo:   Con il gioco simbolico e l'imitazione

- L'autostima del bambino si sviluppa nel gruppo quando:   Svolge attività in cui è e si sente competente

- Le acquisizioni all'interno del gruppo dei pari sono favorite :   Da leggera asimmetria di competenze

- Le attività di un bambino più grande sono fonte nei bambini più piccoli di:   Imitazione

- Le caratteristiche fondamentali di un gruppo sono:   Interazione - appartenenza - identità

- Le emozioni che il bambino è in grado di individuare e riconoscere per prime nell'altro, sono le emozioni:   Di base

- Le forme che il gioco assume nella primissima infanzia rivelano:   Le modalità affettive ed espressive della vita del bambino

- Le iniziative comunicative dei bambini di due anni e mezzo al nido sono soprattutto rivolte:   Ai bambini coetanei

- Le interazioni al nido possono essere influenzate:   Dallo sviluppo della capacità di rappresentazione

- Le interazioni con il gruppo dei pari al nido possono migliorare:   Lo sviluppo e l'apprendimento

- Le interazioni positive tra bambini al nido aumentano in funzione:   Della familiarità esistente tra i bambini

- Le interazioni tra pari sono influenzate:   Dall'esperienza familiare dei bambini e dalla loro personalità

- Le manifestazioni motorie e sonore del bambino piccolo e le sue prime rappresentazioni grafiche sono legate:   A spinte biologiche, ma trovano consolidamento e sviluppo nella reelazione con gli altri

- Le relazioni "orizzontali tra pari" sono quelle che il bambino stabilisce:   Con fratelli, amici, compagni

- Le relazioni dirette e indirette nel rapporto tra pari, nei bambini prima dei sei mesi, sono promosse:   Dal ruolo dell'adulto

- Le relazioni e gli scambi comunicativi tra bambini sono favoriti da spazi:   Raccolti

- Le relazioni fra i coetanei nel nido sono:   Interazioni a distanza centrate sull'uso dei giocattoli

- Le relazioni sociali contribuiscono a modellare:   L'identità del bambino

- Le relazioni tra coetanei ed il gioco simbolico secondo Mead favoriscono nel bambino:   Lo sviluppo del sé

- Le relazioni tra pari al nido contribuiscono:   A sviluppare le competenze cognitive

- Le situazioni di piccolo gruppo favoriscono nel bambino il superamento:   Dell'egocentrismo

- Le strategie operative volte a sviluppare la competenza sociale infantile sono di tipo:   Cooperativo

- L'educatore che ruolo ricopre nella relazione tra i bambini?   É garante dei rapporti armoniosi tra i bambini

- L'educatore del nido quando prevede l'utilizzo di materiali cosiddetti "semi - strutturati" intende:   Svolgere esperienze che favoriscono la reinvenzione, l'uso creativo ed originale dei materiali stessi

- L'educatore del nido quando prevede l'utilizzo di materiali cosiddetti "strutturati" intende:   Svolgere esperienze che favoriscono l'elaborazione e l'esercizio di funzioni cognitive, percettive, linguistiche

- L'educatore nei momenti ludici:   Dovrà sostenere l'attività del bambino attraverso una presenza attenta e silenziosa

- L'educatore nelle attività ludiche dovrà:   Curare l'organizzazione ambientale e creare condizioni favorevoli

- L'educatore può aiutare il bambino a superare gradualmente l'egocentrismo affettivo attraverso:   Un comportamento affettuoso equilibrato verso tutti i bambini

- L'educatore può sostenere il gioco del bambino attraverso:   Azioni, gesti e parole, che arricchiscono l'esperienza del bambino

- L'educazione sociale è un obiettivo formativo dell'asilo nido?   Si, perché i bambini vanno educati a stabilire positivi rapporti interpersonali e di collaborazione

- L'errore nelle situazioni ludiche....   Favorisce lo sviluppo degli schemi mentali del bambino e l'acquisizione di nuovi

- L'espressione della socialità verso il gruppo dei pari al nido comprende:   Processi di riflessione e elaborazione cognitiva relativa agli oggetti

- L'imitazione organizzatrice si verifica quando il bambino al nido giocando:   Prende spunto dall'attività di un altro arricchendo così il proprio gioco

- L'importanza dei piccoli gruppi nelle relazioni tra pari al nido è in relazione:   All'esigenza di garantire al bambino un contesto di base ampio ma dimensionato

- L'insorgere di comportamenti sociali di condivisione nei bambini si realizza:   Dai 15-18 mesi in avanti

- L'instaurarsi delle interazioni sociali con i coetanei é spesso preceduto da:   Una comunicazione mimico gestuale

- L'interazione all'interno del gruppo dei pari aiuta il bambino:   A interpretare e categorizzare l'esperienza

- L'interesse del bambino verso i suoi coetanei è un:   Comportamento prosociale

- Lo scambio e la relazione tra i bambini saranno favoriti:   Dal piccolo gruppo

- Lo sviluppo della relazione sociale tra pari è favorita:   Dalle esperienze di piccolo gruppo

- Lo sviluppo dell'integrazione fra attività con gli oggetti e attività sociali fra bambini è preceduto:   Da semplici attività di scambio di oggetti

- Lo sviluppo sociale del bambino si realizza:   Attraverso l'inserimento in un'ampia rete di persone e attività

- Lo svolgersi dei rapporti tra bambini nella vita quotidiana del nido denota che:   Essi NON sono indifferenti a presenza, attività e sentimenti degli altri bambini

- Lo svolgimento delle quotidiane attività della cura del corpo nell'ambito del piccolo gruppo, permette al bambino:   Di verificare che anche gli altri hanno le stesse sue necessità

- L'oggetto transizionale è un oggetto che contribuisce a:   Facilitare nel bambino l'indipendenza affettiva e l'interesse per il mondo esterno

- L'osservazione a intervalli variabili si utilizza quando:   Si vuole capire se un comportamento si verifica più o meno frequentemente

- L'osservazione delle interazioni di medi e grandi, nei primi momenti di inserimento al nido, consente di individuare come maggioritari:   Il forte interesse per la presenza e l'attività degli altri bambini

- L'osservazione partecipante prevede che l'osservatore:   Guardi i bambini ed interagisca con loro

- L'osservazione può essere considerata:   Strumento continuamente migliorabile e ampliabile delle propria competenza professionale

- L'osservazione può essere:   Individualizzata, cioè avere come obiettivo un solo bambino

- L'osservazione sistematica consente di:   Valutare le esigenze del bambino e verificare l'adeguatezza del processo educativo

- L'osservazione sistematica del comportamento del bambino permette:   Di cogliere le differenze tra la situazione di partenza e quella osservata

- L'osservazione sistematica nell'attività di gioco consente di rilevare:   La progressione nei livelli di sviluppo

- L'osservazione sistematica....   Prevede un'osservazione ripetuta dei bambini

- L'osservazione:   Favorisce la qualità del pensare

- L'uso di materiali cognitivi nel gioco al nido permette al bambino di:   Elaborare, attraverso schemi mentali, la soluzione di problemi

- L'uso diversificato del materiale rispetto alla naturale destinazione stimola nel bambino:   Il pensiero divergente

- L'uso, da parte del bambino al nido, di un oggetto "transizionale" ha un valore ludico-simbolico poiché:   Compensa l'assenza del genitore o la lontananza dell'educatore