- A 2 anni la relazione bambino-oggetto è determinata dal "gioco di esercizio" attraverso strategie di:   Percezione visiva - afferramento - esplorazione manuale

- A partire dal secondo anno di vita nei bambini che giocano in presenza di altri, si sviluppa il gioco:   Parallelo

- Al nido all'interno del gruppo dei pari il gioco di finzione:   Compare assieme al linguaggio

- Al nido durante le relazioni con il gruppo dei pari il bambino, in condizioni di benessere, mette in atto uno schema di adattamento:   Sicuro

- Al nido è frequente vedere i bambini contendersi i giochi. In questa situazione è preferibile che l'educatore si ponga come:   Mediatore del conflitto

- Al nido il bambino sceglie uno o più compagni con cui stare (per giocare o per mangiare o per dormire insieme) tendenzialmente:   Dopo il primo anno di età

- Al nido il gioco è considerato come un momento fondamentale poiché:   Favorisce nel bambino la conoscenza dello spazio attraverso l'esplorazione, il riconoscimento e l'utilizzo di materiali

- Al nido il gioco libero è importante perché svolge un'azione:   Equilibratrice rispetto alle attività strutturate scandite nel tempo e in spazi determinati

- Al nido il gioco solitario, parallelo, associativo e cooperativo:   Variano nel tempo che il bambino vi dedica in relazione alla sua età

- Al nido il gioco strutturato è:   Individuale o in piccolo gruppo

- Al nido il verificarsi, in una coppia di bambini, di un conflitto che si risolve negativamente fa aumentare la possibilità di altri conflitti:   Nella stessa coppia di bambini

- Al nido la lettura di fiabe....   Aiuta il bambino a dare un nome alle paure nascoste, alle emozioni, alle fantasie

- Al nido la possibilità che un bambino di 6 mesi abbia comportamenti riferiti ad un coetaneo è diretta funzione della possibilità:   Di trovare il coetaneo stesso nel proprio campo percettivo

- Al nido la qualità dei comportamenti diretti ad un coetaneo da parte di un bambino nei primi due anni di vita è determinata:   Dalla familiarità

- Al nido l'attività di manipolazione offre al bambino:   Il piacere di agire, scoprire e conoscere

- Al nido le relazioni all'interno del gruppo dei pari sono in stretto rapporto:   Con la qualità degli oggetti sollecitatori

- Al nido le relazioni tra bambini nel primo anno di vita, possono essere garantite:   Da un intervento diretto dell'adulto

- Al nido le relazioni tra bambini nella seconda metà del primo anno di vita sono alternative:   All'attrazione e all'attività con gli oggetti

- Al nido l'esperienza ludica è particolarmente ricca poiché il bambino ha a disposizione:   Molti giocattoli, coetanei con cui interagire, educatori che lo sostengono

- Al nido l'interazione in piccolo gruppo durante una attività strutturata richiede che l'educatore proponga:   Regole situazionali e relative alla modalità di svolgimento dell'attività

- Al nido l'utilizzo di grandi oggetti (scatoloni, casette, ecc.) stimola:   Il piacere dell'attività motoria e le interazioni gioiose

- Al nido quali sono le modalità comunicative prevalenti dei piccolissimi quando interagiscono fra loro?   Sorrisi e vocalizzi

- Al nido, fra i bambini di uno-due anni, l'attività di un bambino con un oggetto determina facilmente:   Modalità imitative e complementari da parte di altri bambini

- Al nido, l'interazione tra coetanei:   Comporta un potenziamento della competenza sociale del bambino

- All' interno di una situazione di gioco libero assumono notevole importanza:   Le attività di manipolazione ed esplorazione attiva degli oggetti

- All'interno degli asili nido l'osservazione è uno strumento fondamentale per:   Monitorare l'esperienza educativa e valutare il contesto in cui essa avviene

- All'interno del contesto osservativo, è normale che un bambino disegni un "omino testone" a:   3 anni

- All'interno del contesto osservativo, per realismo intellettuale Luquet intende che il bambino disegna:   Ciò che sa del suo corpo e NON ciò che vede

- All'interno del gruppo dei pari al nido i bambini imparano a conoscere le strategie interattive degli altri bambini:   Rapidamente

- All'interno del gruppo dei pari al nido il bambino che accompagna la propria comunicazione verbale con alcuni gesti:   Ottiene più risposte dai coetanei

- All'interno del gruppo dei pari al nido il bambino ottiene più risposte dai coetanei:   Quando accompagna la comunicazione verbale con alcuni gesti

- All'interno del gruppo dei pari al nido il bambino, intorno ai 10 mesi, mette in atto maggiormente il seguente comportamento:   Tenta di togliere l'oggetto al compagno

- All'interno del gruppo dei pari al nido, il bambino con difficoltà di inserimento:   NON accetta che l'educatore di riferimento esprima comportamenti affettuosi verso gli altri

- All'interno del gruppo dei pari i bambini del nido imparano a conoscere precocemente lo stile interattivo del partner e:   Producono strategie di rapporto diverse in funzione del partner

- All'interno del gruppo dei pari i bambini del nido producono strategie interattive diverse in funzione del partner perchè:   Imparano a conoscere precocemente lo stile interattivo del partner

- All'interno del gruppo dei pari i comportamenti aggressivi sono prevalenti:   In situazioni di gioco libero nel grande gruppo

- All'interno del gruppo dei pari, al nido, i bambini frequentanti da più tempo ricoprono di solito un ruolo:   Di organizzatori

- All'interno del gruppo dei pari, le azioni dei bambini più grandi costituiscono per i più piccoli:   Un modello dinamico

- All'interno del gruppo dei pari, le componenti cognitive e affettivo-relazionali che entrano in gioco favoriscono:   Principalmente l'apprendimento

- All'interno del gruppo dei pari, un comportamento tutoriale dei bambini più grandi nei confronti dei più piccoli produce:   Effetti positivi di sviluppo

- All'interno del rapporto tra coetanei negli asili nido il conflitto:   Può essere un momento di confronto e crescita

- All'interno dell'ambito osservativo la capacità di leggere i fatti nella maniera più oggettiva possibile:   Dipende da una buona pratica osservativa e dalla disponibilità a guardare all'interno della propria persona

- All'interno dell'asilo nido gli educatori possono osservare il bambino:   Nelle situazioni reali quotidiane e delle proposte progettate

- All'interno dell'asilo nido il momento di attribuzione di valore e significato alle informazioni raccolte sul bambino è definito:   Momento della valutazione

- All'interno dell'asilo nido l'osservazione dei bambini è uno strumento efficace per:   Impostare, cambiare o perfezionare il piano di lavoro degli educatori

- All'interno dell'asilo nido l'osservazione dei bambini può essere importante per documentare:   I progressi effettuati in seguito agli interventi educativi

- All'interno dell'asilo nido per una corretta osservazione del bambino è utile:   Confrontarsi con i colleghi e mettere insieme i diversi punti di vista

- All'interno dell'asilo nido saper osservare i comportamenti dei bambini è importante per:   Conoscere i bisogni e le potenzialità di ognuno

- Anche in riferimento al gioco, la capacità del bambino di imitare un comportamento anche a distanza di tempo è definita:   Imitazione differita

- Anche nella prima infanzia nel gruppo dei coetanei il bambino può:   Stabilire rapporti affettivi e di amicizia

- Attraverso l'interazione con i coetanei, il bambino imparerà a:   Trovare strategie autonome di apprendimento sociale