- I bambini che all'asilo nido mostrano l'esigenza di stare un po' da soli:   Vanno assecondati e all'interno della sezione dovrebbero esserci "luoghi per l'intimità"

- I colloqui preliminari con i familiari:   Comprendono una spiegazione/introduzione della fase di inserimento

- I genitori che in fase di inserimento del bambino al nido mostrano difficoltà a separarsi hanno bisogno di:   Essere rassicurati e sostenuti

- I materiali al nido possono essere definiti come:   Risorse utili al bambino in ragione delle loro molteplici funzioni d'uso per il suo sviluppo

- I materiali didattici messi a disposizione del bambino devono:   Consentire un uso il più possibile aperto e creativo

- I materiali e gli strumenti di gioco debbono essere:   Coerenti all'attività proposta ai bambini

- I materiali in uso nel nido si possono dividere in:   Materiali strutturati e materiali NON strutturati

- I materiali nel nido sono:   Risorse per lo sviluppo del bambino

- I materiali nel nido sono:   Risorse utili per lo sviluppo del bambino

- I materiali sono per il bambino:   Strumenti di gioco e di lavoro

- I materiali strutturati favoriscono nel bambino la costruzione di strutture:   Del pensiero logico e creativo

- I materiali, strutturati e NON, sono utili al bambino:   Per appagare il suo desiderio di fare e disfare

- I momenti del pranzo e della merenda al nido hanno per il bambino la valenza di:   Soddisfare un bisogno fisiologico entrando in contatto con la realtà e con il proprio corpo

- I momenti di routine al nido:   Sono progettati e pianificati perché sono attività educative e di apprendimento per il bambino

- I momenti di routine:   Permettono l'acquisizione del senso del tempo e della continuità dell'esperienza

- I momenti di routines favoriscono il percorso del bambino verso:   L'autonomia

- I momenti di routines si riferiscono a momenti:   Organizzativi della giornata

- I momenti emotivamente più intensi della giornata di un bambino di un anno sono:   Risveglio - momenti di pulizia - assunzione di cibo

- I momenti in cui gli educatori si dedicano alle cure dei bambini (momenti di routines):   Sono importanti per l'instaurarsi di una relazione educatore-bambino intima e sicura

- I rituali che precedono e annunciano le routines permettono ai bambini di:   Riconoscere e anticipare ciò che sta per accadere

- I rituali relativi al momento dell'ingresso al nido devono essere:   Personalizzati a seconda degli stati d'animo di inizio giornata e della personalità del bambino

- I tempi dei bambini al nido vanno:   Rispettati

- I tempi delle routines si riferiscono:   Ai momenti del pranzo, riposo, igiene

- I tempi di un'attività guidata....   Sono fissati a priori ma si possono modulare in base all'effetto che essi hanno sulla motivazione dei bambini

- Il "curriculum implicito" è costituito:   Dalla strutturazione degli spazi e dall'oculata scansione dei tempi

- Il "gioco euristico" utilizza:   L'esplorazione di materiali di recupero

- Il bambino al nido accetta le attività di routines quando:   Si è instaurato un rapporto di fiducia ed empatia con l'educatore

- Il bambino al nido, nel momento del riposo, ha bisogno di sapere che al suo risveglio:   Ritroverà quello che ha lasciato temporaneamente

- Il bambino che al momento dell'inserimento presenta difficoltà di svezzamento rispetto ai coetanei:   Va abituato gradualmente alla dieta del nido

- Il bambino che ha raggiunto un buon inserimento:   Ha momenti di malinconia, ma si lascia consolare

- Il bambino durante l'inserimento al nido ha bisogno di un periodo di tempo ben programmato poiché:   Deve abituarsi ad adulti, tempi, spazi diversi rispetto a quelli abituali di casa

- Il bambino svolge le azioni di routines:   Anche condividendo l'esperienza con altri bambini

- Il bambino, durante l'inserimento nella struttura:   Deve essere affiancato da una sua figura di riferimento

- Il bisogno del bambino piccolo di manipolare il cibo va:   Assecondato perché è un momento di apprendimento e conoscenza

- Il calendario settimanale delle attività guidate proposte al nido è....   Deciso in equipe dagli educatori

- Il carattere della "morbidezza" di un oggetto è assimilabile dal bambino al:   Senso di calore e di protezione

- Il colloquio individuale che deve precedere l'inserimento del bambino al nido ha come obiettivo quello di:   Far emergere ciò che il genitore vuol far sapere di sé e del suo bambino

- Il colloquio individuale con la famiglia del bambino che frequenterà per la prima volta il nido deve essere previsto:   Prima dell'inizio della frequenza del bambino

- Il colloquio preliminare all'inserimento permette:   Di offrire alle famiglie uno scambio di informazioni NON burocratico

- Il comportamento di attaccamento:   É istintivo e innato

- Il costruire e l'appendere in sezione cartelloni colorati con le foto dei bambini, impegnati nelle attività del nido, può permettere di:   Condividere attività e loro significati con bambini e genitori

- Il genitore al momento della separazione dal bambino deve:   Contribuire a tracciare una linea di progetto comune assieme all'educatore ed affrontare un graduale distacco

- Il gioco rappresenta:   L'ambito privilegiato in cui si sviluppa la capacità di trasformazione simbolica

- Il livello di autonomia raggiunto dai bambini nello svolgimento delle routines:   Può essere diverso da bambino a bambino

- Il materiale a disposizione del bambino, nel nido, deve essere:   Vario, esteticamente gradevole e facilmente raggiungibile

- Il materiale NON strutturato è il:   Materiale occasionale

- Il materiale per il gioco di finzione stimola l'apprendimento:   Imitativo - simbolico - dei ruoli

- Il materiale per lo sviluppo "sensoriale" favorisce la graduale discriminazione:   Delle forme - dei colori - delle dimensioni

- Il modo di strutturare l'ambiente ha una grande rilevanza:   Sulle esperienze che l'educatore intende offrire ai bambini

- Il momento del "sonno" è ricco di implicazioni emotive ed affettive, pertanto è necessario che al nido lo spazio ad esso riservato:   Sia connotato da arredi ed oggetti che favoriscano nei bambini il senso di intimità

- Il momento del cambio al nido è una routine finalizzata a garantire:   L'igiene, la cura, la progressiva autonomia del bambino

- Il momento del cambio come momento di conoscenza del corpo è vissuto dal bambino con:   Piacere e scoperta

- Il momento del cambio è una situazione privilegiata:   Per lo sviluppo del linguaggio

- Il momento del cambio....   Deve avvenire in modo delicato e senza fretta

- Il momento del pasto:   Deve essere preceduto da un'attività serena

- Il momento del pranzo al nido ha la funzione di far entrare il bambino in contatto con:   Il cibo, le regole ed i confini del vivere sociale

- Il momento del riposo al nido è ricco di implicazioni emotive ed affettive poiché per il bambino rappresenta:   Una perdita di controllo della realtà

- Il momento della nanna è un momento critico che coincide per il bambino al nido con la perdita di contatto con l'ambiente e con gli altri. Per questo l'educatore deve:   Rassicurare il bambino attraverso un contatto empatico

- Il momento dell'ingresso al nido deve essere pensato ed agito tenendo conto che il distacco:   Si svolge con modalità e tempi individuali

- Il momento dell'inserimento nell'asilo comprende il colloquio iniziale con i genitori. Il primo incontro deve:   Essere aperto all'incontro con la famiglia

- Il momento dell'uscita al nido rappresenta uno spazio emotivamente significativo in quanto è connotato da:   Separazione dall'educatore e dai compagni e ricongiungimento al genitore

- Il nido è un luogo che deve garantire:   Consonanza emotiva

- Il nido, per stimolare nel bambino lo sviluppo cognitivo, deve essere:   Un ambiente reale, interessante e complesso

- Il pasto all'asilo nido è un momento importante perché a questa età:   Il cibo ha una stretta relazione con la sfera emotiva

- Il periodo di inserimento al nido consente ai genitori di:   Costruire la propria fiducia rispetto al luogo e alle persone a cui affideranno il loro figlio

- Il rapporto che si stabilisce tra bambino ed educatore nei momenti di routines è un momento di:   Incontro individualizzato

- Il rapporto educatore bambino nei momenti di routines ha lo scopo di soddisfare:   Bisogni fisiologici e affettivi

- Il rapporto educatore-bambino, che si instaura durante le routines,:   Dovrebbe essere molto stretto e significativo

- Il rapporto positivo con lo spazio sociale presuppone:   Graduale passaggio dalle abitudini di casa a quelle del nido

- Il rispetto degli orari delle attività giornaliere al nido:   É importante per organizzare routines stabili, funzionali alla tranquillità del bambino

- Il risveglio al nido deve essere:   Rispettoso dei ritmi individuali

- Il ruolo dell'educatore nei confronti del materiale o degli oggetti al nido è:   Svolgere osservazioni continue relativamente all'uso che ne fa il bambino

- Il saluto del genitore al momento del distacco:   É importante per NON far vivere al bambino un abbandono traumatico

- Il sonno nei bambini:   Ha funzione di ristoro e rielaborazione delle esperienze vissute

- In che modo i materiali "curati" e coerenti all'attività aiutano il bambino?   Lo orientano e lo sostengono nel suo percorso di esplorazione

- In ciascuno spazio - sezione del nido, è auspicabile che l'educatore crei:   "Isole di intimità" e angoli strutturati

- In fase di progettazione, per la strutturazione e l'organizzazione degli spazi del nido, l'educatore si deve occupare:   Delle possibilità comunicative, relazionali e cognitive che i materiali e gli arredi veicolano

- In fase d'inserimento del bambino al nido è fondamentale:   Che la presenza del genitore sia rassicurante e di mediazione rispetto al nuovo ambiente

- In merito all'ambiente come contesto educativo e relazionale, Bion teorizza che l'educatore dovrebbe promuovere nel bambino lo sviluppo della capacità negativa ovvero:   La capacità di stare soli, saper aspettare e tollerare l'incertezza

- In quale ambiente del nido è preferibile svolgere l'inserimento dei lattanti?   Nella sezione

- In riferimento al nido, il termine "contesto" attiene:   Allo spazio fisico e contemporaneamente alle relazioni che si stabiliscono al suo interno

- In un ambiente educativo un indicatore di qualità è dato dalla:   Integrità e completezza dei giochi

- Indicare quali sono i bisogni fisiologici del bambino che sono soddisfatti nei momenti di routines   La nutrizione, la pulizia e il sonno

- Invitare le famiglie dei bambini appena inseriti ad un incontro con le famiglie già frequentanti permette:   Di condividere la stessa esperienza per contenere l'ansia del distacco