- Un adeguato progetto di continuità nido-scuola dell'infanzia ha l'obiettivo di:   Rendere più familiare al bambino del nido la sua futura scuola, sostenerne curiosità e fiducia e abbassare la tensione

- Un atteggiamento flessibile dell'educatore è positivo perché permette di:   Rivedere in ogni momento la programmazione, in base alle risposte dei bambini

- Un bambino diversamente abile inserito al nido ha bisogno di trovare, oltre a spazi strutturati flessibilmente,:   Spazi in cui andare a "rifugiarsi" in tutta tranquillità

- Un educatore al nido che osserva, in un bambino diversamente abile, la ripetizione protratta di comportamenti motori NON correlati a stimoli e contesti ambientali:   Capisce che é in presenza di stereotipie

- Un educatore di un bambino diversamente abile deve essere consapevole che:   Tutti i bambini sono da considerare come sistemi aperti, in grado, quindi, di poter modificare positivamente le loro strutture

- Un educatore, che si relaziona con un bambino diversamente abile, può aiutarlo a raggiungere con gradualità competenze sempre più organizzate:   Con l'attività di scaffolding

- Un lavoro educativo efficace dell'educatore del nido si basa sul possesso di:   Competenze pedagogiche e di caratteristiche personali che facilitano la realizzazione di interventi educativi concreti

- Un nido che sia accogliente nei confronti dei bambini disabili ha:   Un proprio orientamento condiviso in merito alle potenzialità di ciascun bambino

- Un progetto di continuità nido-scuola dell'infanzia prevede incontri tra educatori ed insegnanti al fine di favorire una conoscenza reciproca sulle:   Modalità comunicative/espressive, sui comportamenti, sulle scelte tecnico-organizzative, sull'identità educativa dei due servizi

- Un progetto educativo deve considerare l'apprendimento:   Come sviluppo

- Una buona programmazione permette di:   Superare l'episodicità e l'occasionalità dell'intervento educativo

- Una pratica efficace per facilitare l'inserimento al nido del bambino disabile nel gruppo è il gioco perché:   Dà la possibilità al bambino di trovare un proprio ruolo nel gruppo

- Una programmazione superficiale può ostacolare:   Lo sviluppo del bambino

- Una programmazione:   Ha bisogno di una continua verifica e, se necessario, della ridefinizione di alcuni aspetti

- Una proposta educativa che favorisce sentimenti di fiducia nei bambini che partecipano al progetto di continuità educativa nido-scuola dell'infanzia, deve garantire la presenza di:   Attività, giochi, laboratori con funzione di "filo conduttore" tra le due diverse realtà educative

- Una visione definita ecologica dell'inserimento dei bambini al nido:   Si fonda sulla consapevolezza del sistema di relazioni in cui i bambini interagiscono tra loro e con gli adulti

- Un'azione educativa di supporto per i bambini affetti da ritardo mentale risulta più efficace se:   Viene impostata precocemente sul periodo di sviluppo del bambino poiché la plasticità educativa decresce con l'età