- Gli alunni con disabilità ammessi a sostenere gli esami di licenza di scuola secondaria di primo grado possono svolgere prove differenziate?   Sì, purché in linea con gli interventi didattico formativi previsti dal PEI.

- Gli alunni di nazionalità straniera che frequentano le scuole italiane sono valutati...   Allo stesso modo degli alunni e degli studenti italiani.

- Gli alunni diversamente abili con minorazioni fisiche o sensoriali sono valutati in maniera differenziata?   No, sono valutati normalmente

- Gli alunni privi di documentazione anagrafica possono essere iscritti a scuola?   Sì, possono essere iscritti con riserva, in attesa della regolarizzazione.

- Gli alunni stranieri, soprattutto se di recente immigrazione, comprendono e parlano la lingua di origine. Quale deve essere l'atteggiamento della scuola e dei docenti verso tali conoscenze?   La lingua di origine è un'importante risorsa per lo sviluppo cognitivo e affettivo; vanno dunque promosse iniziative di valorizzazione coinvolgendo le famiglie, le agenzie pubbliche e il privato sociale presenti sul territorio.

- gli atti amministrativo-contabili, di ragioneria ed economato del dsga:   possono avere rilevanza sia interna che esterna

- Gli eletti nello stesso organo collegiale (ad es. Consiglio di Istituto) che facciano parte di più componenti degli organi collegiali (ad es. sono docenti/Ata e genitori) devono optare per una delle due rappresentanze?   Sì, ma solo se sono stati eletti per entrambe le componenti nello stesso Organo collegiale dello stesso Istituto

- GLOBAL GATEWAY' è una banca dati importante per le scuole che puntano ad organizzare partenariati internazionali. Interessa...   Per ricercare scuole straniere, con possibilità di registrarsi e di trovare partner per un proprio progetto

- GOLD è un archivio nazionale in rete, utilizzato fino al 2006 per la gestione dei progetti Socrates. Quale utilità ha per le scuole?   Ha in archivio le migliori pratiche didattiche realizzate dalle scuole italiane nei progetti Comenius e Grundtvig

- Greimas propone, all'interno di una concezione semiotica-strutturale, un modello generativo di senso del testo. Esso si basa sull'idea che:   ci sono due dimensioni fondamentali di base: quella sintattica che indirizza gli aspetti formali del processo generativo di senso e quella semantica che indirizza i contenuti.