- La "dispersione scolastica" indica:   lo scarto tra coloro che iniziano un percorso formativo e coloro che lo concludono

- La 104/92 è la Legge:   "Quadro per l'assistenza, l'integrazione sociale e i diritti delle persone handicappate"

- La Carta docente:   E' una carta elettronica per l'aggiornamento e la formazione dei docenti di ruolo delle istituzioni scolastiche

- La Carta docente:   È una carta elettronica per l'aggiornamento e la formazione dei docenti di ruolo delle istituzioni scolastiche

- La certificazione delle competenze, nelle scuole secondarie di secondo grado, è rilasciata al termine:   della seconda classe

- La Circ. MIUR prot. n. 4099/A/4 del 05/10/2004 è:   la prima circolare emanata dal MIUR per studenti con DSA

- La Circolare Ministeriale 8/2013 chiarisce che la Direttiva ministeriale recante "Strumenti d'intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l'inclusione scolastica":   estende a tutti gli studenti in difficoltà il diritto alla personalizzazione dell'apprendimento

- La Circolare Ministeriale n. 199/79 stabilisce che la risposta ai bisogni educativi degli alunni deve essere data:   da tutti gli insegnanti

- La Circolare ministeriale n. 8 del 6 marzo 2013 raccomanda che, agli alunni in possesso di una diagnosi di DSA rilasciata da una struttura privata, in attesa del rilascio della certificazione da parte di strutture sanitarie pubbliche o accreditate:   si adottino preventivamente le misure previste dalla legge 170/2010, qualora il Consiglio di classe riscontri carenze fondatamente riconducibili al disturbo

- La Circolare ministeriale n. 8 del 6 marzo 2013 rende noto che le istituzioni scolastiche che volessero istituire un CTI:   devono presentare la loro candidatura direttamente all'Ufficio Scolastico regionale competente per territorio

- La Circolare ministeriale n. 8 del 6 marzo 2013 rende noto che, a livello di singola istituzione scolastica, il Piano Annuale per l'Inclusività è deliberato:   dal Collegio dei Docenti

- La Circolare MIUR 8/2013 afferma esplicitamente che le singole istituzioni scolastiche possono costituire un CTS (Centro Territoriale di Supporto)?   No, non lo afferma

- La Consensus Conference 2007:   Definisce il "metodo" attraverso il quale sono state raccolte alcune raccomandazioni multidisciplinari per la pratica di trattamento dei DSA

- La Convenzione della lotta contro la discriminazione dell'insegnamento è stata adottata dall'UNESCO nel:   1960

- La convenzione sui diritti dei disabili è stata promulgata:   dall'ONU

- La cosiddetta legge sulla "Buona Scuola" risale al:   2015

- La cura della formazione e dell'aggiornamento culturale e professionale del personale scolastico rientrano nell'autonomia:   di ricerca, sperimentazione e sviluppo delle scuole

- La diagnosi funzionale si articola necessariamente nei seguenti accertamenti:   Anamnesi fisiologica e patologica e la diagnosi clinica

- La diagnosi funzionale:   fornisce una descrizione analitica della compromissione dello stato psico-fisico dell'alunno ed è di competenza dell'unità multidisciplinare presso le ASL

- La didattica a distanza e quella in presenza: (individuare l'affermazione corretta).   Sono modalità complementari da valorizzare

- La didattica delle competenze è stata introdotta nell'ordinamento italiano a seguito di quale atto europeo?   Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006

- La didattica inclusiva:   Permette a tutti gli alunni di raggiungere il massimo grado possibile di apprendimento e partecipazione sociale, valorizzando le differenze presenti nel gruppo classe

- La didattica inclusiva:   Permette a tutti gli alunni di raggiungere il massimo grado possibile di apprendimento e partecipazione sociale, valorizzando le differenze presenti nel gruppo classe

- La direttiva del MIUR del 27 dicembre 2012 sui Bisogni Educativi Speciali (BES) e le successive circolari applicative:   richiedono un'azione didattica personalizzata, adeguata alle difficoltà, anche temporanee, dei singoli apprendenti, per promuovere il successo formativo e l'inclusione di ognuno

- La direttiva ministeriale del 27 Dicembre 2012:   estende il campo di intervento e di responsabilità di tutta la comunità educante all'intera area dei "bisogni educativi speciali" (BES), comprendente: "svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana appartenenti a culture diverse"

- La Direttiva Ministeriale del 27/12/2012 definisce i BES come:   Una macrocategoria composta da tre sottocategorie: a) Disabilità. b) Disturbi evolutivi specifici. c) Svantaggio socio-economico, linguistico e culturale

- La disposizione legislativa che ha introdotto l'insegnamento dell'educazione civica è contenuta   nella Legge n. 92/2019

- La disposizione legislativa che prevede la certificazione dei disturbi specifici dell'apprendimento è   la Legge n. 170 dell'8 ottobre 2010

- La documentazione educativa e la sua diffusione all'interno della scuola, così come configurata nel DPR 275/1999 (Regolamento sull'autonomia scolastica) è espressione dell'esercizio:   dell'autonomia di ricerca, sperimentazione e sviluppo

- La documentazione educativa:   interroga criticamente il lavoro svolto, con l'obiettivo di coglierne il senso

- La figura dell'insegnante di sostegno è stata istituita giuridicamente con un Decreto del Presidente della Repubblica, che lo ha nominato docente "specialista", nel:   1975

- La flessibilità organizzativa nella scuola   Può favorire la personalizzazione degli apprendimenti ed il successo formativo

- La formazione e l'aggiornamento culturale e professionale del personale scolastico:   è consentita alle singole istituzioni scolastiche o in rete tra loro dall'autonomia di ricerca, sperimentazione e sviluppo della scuola

- La formazione permanente, nota in Europa con l'espressione "Lifelong Learning", è il processo di apprendimento che dura:   tutto l'arco della vita

- La formazione:   E' un diritto di tutti, quindi di donne e uomini, e va intesa come quel processo finalizzato allo sviluppo e all'emancipazione di persone critiche e creative, proattive, titolari di diritti di cittadinanza sostanziale

- La L. n. 170/2010 riconosce la discalculia quale disturbo specifico di apprendimento?   Si, la citata legge riconosce la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discalculia quali DSA

- La Legge 08/10/2010, n. 170 cosa riguarda?   Riconosce la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discalculia come disturbi specifici di apprendimento

- La legge 104/1992 ammette che l'esercizio del diritto all'educazione possa essere impedito da difficoltà di apprendimento o da altre difficoltà derivanti dalle disabilità connesse all'handicap?   No, lo vieta

- La legge 107/2015 ammette che le istituzioni scolastiche utilizzino il supporto e la collaborazione dei servizi socio- sanitari ed educativi del territorio per prevenire la dispersione scolastica, contrastare il bullismo e potenziare il diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali?   Sì, lo ammette

- La legge 107/2015 consente alle istituzioni scolastiche, nei periodi di sospensione dell'attività didattica, di promuovere in collaborazione con le realtà associative del territorio attività educative, ricreative, culturali, artistiche e sportive da svolgere presso gli edifici scolastici?   Sì, lo consente

- La legge 107/2015 consente alle scuole secondarie di secondo grado di introdurre insegnamenti opzionali nel secondo biennio e nell'ultimo anno anche utilizzando la quota di autonomia e gli spazi di flessibilità?   Sì, lo consente

- La legge 107/2015 consente che, nei periodi di sospensione dell'attività didattica, le istituzioni scolastiche possano promuovere presso gli edifici scolastici determinate attività. Tra queste NON menziona:   attività di avviamento al lavoro

- La legge 107/2015 definisce la formazione in servizio dei docenti di ruolo come:   obbligatoria, permanente e strutturale

- La legge 107/2015 favorisce la valutazione comparativa dei Piani Triennali dell'Offerta Formativa da parte degli studenti e delle famiglie?   Sì

- La legge 107/2015 prescrive che l'organizzazione delle istituzioni scolastiche sia orientata a tutti i seguenti obiettivi TRANNE uno. Quale?   Competitività del servizio scolastico

- La legge 107/2015 stabilisce che i Piani Triennali dell'Offerta Formativa degli Istituti scolastici siano pubblicati nel portale:   unico dei dati della scuola

- La Legge 107/2015, quanti articoli ha?   1

- La legge 170 del 2010 al comma 4 art.5 ha stabilito che:   agli studenti con DSA sono garantite, durante il percorso di istruzione e di formazione scolastica e universitaria, adeguate forme di verifica e di valutazione, anche per quanto concerne gli esami di Stato e di ammissione all'università nonché gli esami universitari, adeguate forme di verifica e di valutazione

- la legge 170 dell'8/10/2010 art. 3, la diagnosi dei DSA è effettuata:   nell'ambito dei trattamenti specialistici già assicurati dal Servizio sanitario nazionale

- La legge 170/2010 definisce la discalculia come:   un disturbo specifico che si manifesta con una difficoltà negli automatismi del calcolo e dell'elaborazione dei numeri

- La legge 170/2010 definisce la disgrafia come:   un disturbo specifico di scrittura che si manifesta con una difficoltà nella realizzazione grafica

- La legge 170/2010 definisce la dislessia come:   un disturbo specifico che si manifesta con una difficoltà nell'imparare a leggere

- La Legge 170/2010 detta norme in materia di DSA, ossia:   disturbi specifici dell'apprendimento

- La legge 170/2010 in materia di disturbi specifici dell'apprendimento (DSA) ha tra le sue finalità quella di:   garantire il diritto all'istruzione degli studenti con diagnosi di DSA

- La legge 170/2010 riconosce che i disturbi di apprendimento denominati DSA:   possono costituire una limitazione importante per alcune attività della vita quotidiana

- La legge 170/2010 riconosce che, in rapporto alla dislessia e alla disgrafia, la disortografia:   possa sussistere separatamente o insieme

- La legge 170/2010, a tutela del diritto allo studio degli alunni e delle alunne con disturbi di apprendimento, stabilisce l'obbligo per la scuola di redigere specificamente per loro il seguente documento:   Il Piano Didattico Personalizzato

- La legge 1859/1962 istituì:   la scuola media obbligatoria, triennale e gratuita

- La legge 28 marzo 2003, n. 53 consente, nella scuola secondaria di secondo grado, il conseguimento dei diplomi e delle qualifiche in alternanza scuola-lavoro?   Sì, lo consente, ma solo dal compimento del quindicesimo anno di età

- La legge 28 marzo 2003, n. 53 pone il principio direttivo della promozione:   dell'apprendimento in tutto l'arco della vita

- La legge 28 marzo 2003, n. 53, nel definire i piani di studio personalizzati, prevede una quota di insegnamento riservata alla Province?   No, non la prevede

- La legge 296/2006 fissa l'età per l'accesso al lavoro a:   sedici anni

- La legge 440/1997 ha istituito:   il Fondo per l'arricchimento e l'ampliamento dell'offerta formativa

- La legge 517 del 4 agosto 1977 viene ricordata perché:   ha abolito le classi differenziali attraverso la definizione di una programmazione educativa collegiale comprendente anche le attività scolastiche integrative e di sostegno svolte da insegnanti specializzati

- La legge 517/77, per la prima volta in Italia, introduce:   i presupposti, le condizioni, gli strumenti e le finalità dell'integrazione scolastica degli alunni con disabilità

- La legge 53/2003 divide il secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione in:   sistema dei licei e sistema dell'istruzione e della formazione professionale

- La legge 53/2003, in materia di norme generali sull'istruzione, pone l'accento sulla necessità di favorire la valorizzazione e la crescita della persona umana, nel rispetto dei ritmi dell'età evolutiva, delle differenze d'identità di ciascuno e delle scelte educative:   della famiglia, nel quadro della cooperazione tra scuola e genitori

- La legge 59/97 sull'autonomia scolastica e il successivo regolamenti attuativo (D.P.R. 275/99) hanno introdotto nelle istituzioni scolastiche:   la flessibilità com strategia portante per assicuare il successo formativo a tutti gli alunni

- La legge 8 ottobre 2010 , n. 170 art.1, riconosce come disturbi specifici di apprendimento DSA:   la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discalculia

- La legge 8 ottobre 2010, n. 170 è volta a dare riconoscimento ai disturbi di apprendimento denominati DSA che si manifestano in:   abitualmente in presenza di capacità cognitive adeguate

- La legge 8 ottobre 2010, n. 170 è volta a dare riconoscimento ai disturbi di apprendimento denominati DSA che si manifestano in:   presenza di capacità cognitive adeguate

- La legge 92/2019 istituisce l'educazione civica, nel primo e nel secondo ciclo di istruzione, come insegnamento:   di tipo trasversale

- La legge 92/2019 stabilisce determinate tematiche che devono far parte dell'insegnamento dell'educazione civica nelle scuole del primo e secondo ciclo di istruzione. NON è però una di esse:   fondamenti di diritto scolastico

- La legge Casati è stata la norma che per prima intese contrastare quale piaga?   L'analfabetismo

- La legge Coppino del luglio 1877 si occupò di:   definire meglio l'obbligatorietà scolastica

- La legge n. 104/1992 attribuisce al GLIR tra l'altro il compito di supporto alle reti di scuole per la progettazione e la realizzazione dei Piani di formazione in servizio del personale della scuola. L'acronimo GLIR identifica:   Gruppo di lavoro interistituzionale regionale

- La Legge n. 107 del 13 luglio 2015 individua tra gli obiettivi formativi prioritari   lo sviluppo delle competenze digitali

- La Legge n. 170 dell'8 ottobre 2010 considera   i disturbi specifici dell'apprendimento

- La Legge n. 92 del 20 agosto 2019 introduce nella scuola l'insegnamento denominato   educazione civica

- La legge prevede un termine alla durata delle assemblee studentesche?   Sì, sia per le assemblee di classe sia per le assemblee di istituto

- La legge sulla Buona scuola risale al:   2015

- La modalità di apprendimento in alternanza scuola-lavoro secondo il d.lgs. 77/2005 prevede che lo studente sia supportato nel percorso formativo:   da un docente tutor interno all'istituzione scolastica e un tutor formativo esterno

- La normativa vigente relativa ai BES sottolinea tra i principi alla base del sistema scolastico italiano:   l'inclusività

- La partecipazione, durante l'ultimo anno di corso, alle prove predisposte dall'INVALSI si configura come   requisito di ammissione all'esame di Stato

- La possibilità da parte della scuola di attivare percorsi didattici individualizzati, anche in relazione agli alunni disabili, è espressione dell'autonomia:   didattica

- La possibilità di distribuire l'attività didattica in cinque giorni settimanali è espressione di:   Autonomia organizzativa

- La presenza di istituti comprensivi:   consente la progettazione di un unico curricolo verticale

- La programmazione didattica modulare:   permette ampia flessibilità nella scelta del numero dei moduli

- La raccolta della documentazione educativa è volta a testimoniare:   il percorso educativo compiuto, attraverso la descrizione delle attività svolte dal bambino e dei suoi processi d'esperienza

- La Raccomandazione del Consiglio dell'Unione europea del 22 maggio 2018 configura:   le competenze chiave per l'apprendimento permanente

- La Raccomandazione del Consiglio dell'Unione Europea del 22 maggio 2018 riguarda:   le competenze chiave per l'apprendimento permanente

- La realizzazione di interventi individuali attraverso la flessibilità del gruppo classe venne inizialmente prevista:   Dalla legge 517/1977

- La riforma complessiva del sistema scolastico italiano, durante gli anni del fascismo, è avvenuta quando era Ministro della Pubblica Istruzione:   Giovanni Gentile

- La riforma Gentile portò l'obbligo scolastico sino al 14° anno di età nel:   1923

- La scuola dell'inclusione prevede:   il rispetto della diversità

- La scuola italiana è fondata su principi pedagogici:   inclusivi

- La scuola italiana è fondata su principi pedagogici:   inclusivi

- La scuola secondaria di secondo grado è composta dai seguenti tipi di percorsi:   scuola secondaria di secondo grado di competenza statale, della durata di 5 anni, rivolta agli alunni dai 14 ai 19 anni; percorsi triennali e quadriennali di istruzione e formazione professionale (IFP) di competenza regionale, rivolti a giovani che hanno concluso il primo ciclo di istruzione

- La sentenza della Corte Costituzionale n. 80 del 2010 precisa che l'art. 12 della Legge 104/92 attribuisce all'allievo disabile il diritto soggettivo all'educazione ed all'istruzione:   dalla scuola dell'infanzia fino all'università

- La sigla "NEET" indica:   i giovani di età tra i 19 e i 25 anni senza lavoro, non iscritti a scuola, all'università o alla formazione professionale

- La Social Network Analysis è una prospettiva teorica ed una metodologia d'indagine delle reti sociali utilizzabile nei contesti scolastici perché:   è funzionale a quanto previsto dal "Regolamento recante norme in materia di autonomia scolastica" del DPR 275/1999, in particolare all'art.7

- La Strategia europea sulla disabilità (2010-2020):   ha lo scopo di realizzare l'inclusione sociale dei soggetti disabili, garantendone il benessere e il pieno esercizio dei diritti

- La struttura dell'ICF si suddivide in due parti principali:   funzionamento e disabilità e fattori contestuali

- La valorizzazione del merito dei docenti, introdotta dalla Legge n. 107/2015, è riconducibile ai criteri definiti da:   comitato di valutazione

- La valutazione degli apprendimenti e del comportamento è espressa da   Consiglio di interclasse

- La valutazione del comportamento degli studenti, secondo il d.l. 137/2008:   è effettuata mediante l'attribuzione di un voto numerico espresso in decimi

- La valutazione del comportamento si riferisce allo sviluppo di competenze di   cittadinanza

- La valutazione del sistema educativo di istruzione prevede l'avvio di una procedura comprensiva anche dell'elaborazione di un RAV (Rapporto di Autovalutazione). Il processo è stato avviato:   Dall'art. 6 del D.P.R. N. 80 del 28 marzo 2013

- La valutazione d'istituto è finalizzata a:   rilevare le caratteristiche del servizio scolastico erogato

- La valutazione nella scuola secondaria è:   Formativa e sommativa

- La valutazione periodica dell'efficacia degli esiti dell'azione didattica messa in atto nell'istituzione scolastica, nel rispetto dei vincoli nazionali e degli obiettivi programmati, compete ...   al Collegio dei Docenti

- La valutazione, periodica e finale, degli apprendimenti è effettuata da:   Consiglio di classe

- L'abolizione delle classi differenziali in Italia si ha con:   la Legge n. 517 del 1977

- L'abolizione delle classi differenziali per gli alunni svantaggiati è stata sancita dalla:   Legge 517/1977

- L'acronimo LIS indica:   La lingua dei segni italiana

- L'Agenda Digitale per l'Europa:   Si propone di aiutare i cittadini e le imprese europee ad ottenere il massimo dalle tecnologie digitali. Si tratta della prima di sette iniziative pilota del programma Europa 2020

- L'Anagrafe nazionale degli studenti, costituita ai sensi dell'articolo 3 del d.lgs. 76/2005, è finalizzata:   alla raccolta di dati utili per la prevenzione e il contrasto della dispersione scolastica

- L'analisi SWOT consente di:   Valutare i punti di forza e di debolezza, di opportunità e minacce

- L'art. 1 , comma 28, della legge 107/2015 introduce:   il curriculum dello studente, una sorta di portfolio relativo, tra l'altro, alle competenze acquisite

- L'art. 11 del DPR 275/1999 stabilisce le regole per i progetti dell'autonomia scolastica, fra le quali non risulta una delle seguenti:   I progetti devono essere depositati presso l'Ufficio Scolastico regionale della Regione di appartenenza

- L'Art. 12 del D. Lgs.297/1994 sancisce il diritto delle famiglie di riunirsi in assemblea. Il candidato individui l'affermazione corretta:   I genitori hanno il diritto di riunirsi in assemblea, queste possono essere assemblee di singole classi o di Istituto, con lo scopo di consentire ai genitori di discutere su argomenti di carattere generale o inerenti le classi frequentate dai propri figli

- L'art. 15 della legge n. 104/1992, prevede che presso ciascuna istituzione scolastica sia istituito il Gruppo di lavoro per l'inclusione (GLI). Il GLI:   Ha il compito di supportare il collegio dei docenti nella definizione e realizzazione del Piano per l'inclusione nonché i docenti contitolari e i consigli di classe nell'attuazione dei PEI

- L'art. 16 del DPR 275/1999 assicura il coordinamento delle competenze dell'autonomia scolastica e delinea i criteri per:   La gestione tra organi monocratici e organi collegiali della scuola

- L'art. 24 della Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità statuisce:   il diritto delle persone con disabilità all'istruzione

- L'articolo 1 del Decreto del Presidente della Repubblica n. 275 del giorno 8 marzo 1999, definisce "autonomia scolastica" la capacità delle istituzioni scolastiche di:   provvedere alla definizione e alla realizzazione dell'offerta formativa, in quanto espressioni di autonomia funzionale

- L'articolo 14 della legge 47/2017 disciplina:   il diritto alla salute e all'istruzione dei minori stranieri non accompagnati

- L'articolo 21 della legge 59/1997 ha previsto:   l'acquisto della personalità giuridica e dell'autonomia da parte delle singole istituzioni scolastiche

- L'articolo 3 del d.P.R. 249/1998 prevede che gli studenti condividano la responsabilità:   di rendere accogliente l'ambiente scolastico

- L'articolo 33 della Costituzione italiana attribuisce il diritto di istituire scuole e istituti di educazione:   a enti e privati

- L'articolo 4 del d.P.R. 275/1999 prevede che, le istituzioni scolastiche possano adottare nell'insegnamento:   tutte le forme di flessibilità che ritengono opportune

- L'articolo 4 del d.P.R. 275/1999 prevede che, nell'esercizio della propria autonomia didattica, le istituzioni scolastiche possano svolgere tutte le seguenti attività, TRANNE:   la definizione degli obiettivi generali del processo formativo

- L'articolo 6 del d.P.R. 275/1999 prevede che l'autonomia di ricerca, sperimentazione e sviluppo possa essere esercitata dalle istituzioni scolastiche in vari ambiti, che comprendono esplicitamente:   aggiornamento professionale del personale scolastico e innovazione metodologica

- L'associazionismo delle persone disabili sul territorio della singola istituzione scolastica costituisce:   una risorsa per la costituzione di accordi di rete funzionali al miglioramento dell'offerta formativa per gli alunni disabili

- L'assolvimento della quota oraria minima annuale prevista per l'insegnamento dell'educazione civica è almeno ore   33

- L'attivazione di percorsi didattici individualizzati è:   una misura tipica dell'autonomia didattica della scuola

- L'attivazione di percorsi didattici individualizzati, anche in relazione agli alunni disabili, è espressione dell'autonomia:   didattica delle scuole

- L'attivazione di un percorso individualizzato e personalizzato per un alunno con Bisogni Educativi Speciali è deliberata:   In Consiglio di classe

- L'autonomia delle istituzioni scolastiche è finalizzata a:   garantire la libertà di insegnamento e il pluralismo culturale

- L'autonomia delle istituzioni scolastiche è stata introdotta da:   L. 59/1997 e realizzata con il D.P.R. 275/1999

- L'autonomia delle istituzioni scolastiche è stata introdotta:   Dalla L. 59/1997 e realizzata con il D.P.R. 275/1999

- L'autonomia delle istituzioni scolastiche:   Tutte le risposte proposte sono corrette

- L'autonomia didattica è finalizzata ...   al perseguimento degli obiettivi generali del sistema nazionale di istruzione, nel rispetto della libertà di insegnamento, della libertà di scelta educativa da parte delle famiglie e del diritto ad apprendere

- L'autonomia didattica è finalizzata al perseguimento degli obiettivi generali del sistema nazionale di istruzione, nel rispetto:   della libertà di insegnamento, della libertà di scelta educativa da parte delle famiglie e del diritto ad apprendere

- L'autonomia didattica prevista dall'art. 4 D.p.r. n. 275/99 è finalizzata:   Al perseguimento degli obiettivi generali del sistema nazionale di istruzione, nel rispetto della libertà di insegnamento, di scelta educativa da parte delle famiglie e del diritto ad apprendere

- L'autonomia didattica s'esercita nel rispetto delle tre libertà richiamate dalla legge n. 59/1997, ovvero:   la libertà d'insegnamento; la libertà di scelta educativa delle famiglie; il diritto ad apprendere degli alunni

- L'autonomia didattica, definita con d.P.R. 275/1999, prevede che le scuole possano regolare in autonomia:   i tempi dell'insegnamento e dello svolgimento delle singole discipline e attività nel modo più adeguato al tipo di studi e ai ritmi di apprendimento degli alunni

- L'autonomia organizzativa, di cui al D.P.R. n. 275 dell'8 marzo 1999, consente alle istituzioni scolastiche:   l'adattamento del calendario scolastico

- L'autonomia scolastica è disciplinata dalla Legge:   15 marzo 1997, n.59

- L'autonomia scolastica ha introdotto uno strumento progettuale fondamentale denominato:   Piano dell'Offerta Formativa

- L'autonomia scolastica ha ottenuto riconoscimento costituzionale:   Con l'art. 117 Cost

- Le assemblee dei genitori degli alunni delle scuole secondarie di secondo grado possono essere:   di sezione, di classe o di istituto

- Le attività di alternanza scuola-lavoro (oggi PCTO), con la Legge n. 107/2015, si configurano   curricolari obbligatorie

- Le attività di alternanza scuola-lavoro, ai sensi della Legge di Bilancio 2019, sono denominate, a tutt'oggi:   percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento

- Le caratteristiche fisiche, psichiche, sociali e affettive di un alunno disabile, le difficoltà di apprendimento conseguenti alla situazione di disabilità e le possibilità di recupero sono indicate:   nel profilo dinamico-funzionale

- Le competenze nel quadro europeo delle qualifiche indicano:   La comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale

- Le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione (2012) indicano tra i traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado:   Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale

- Le Indicazioni nazionali rappresentano:   il quadro di riferimento per la costruzione del curricolo

- Le iniziative finalizzate all'innovazione, autorizzate dal Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca a norma dell'articolo 11 del d.P.R. 275/1999 devono avere:   durata predefinita

- Le innovazioni introdotte dalla legge n. 517/1977 riguardavano molteplici aspetti della scuola. Tra questi c'era:   il diritto dei soggetti con disabilità di essere inseriti nelle classi comuni delle scuole primarie e secondarie di primo grado

- Le istituzioni scolastiche prevedono nel curricolo di istituto l'insegnamento trasversale dell'educazione civica, specificandone anche, per ciascun anno di corso, l'orario, che non può essere inferiore a:   33 ore annue

- Le istituzioni scolastiche regolano i tempi dell'insegnamento e dello svolgimento delle singole discipline e attività nel modo più adeguato al tipo di studi e ai ritmi di apprendimento degli studenti. Con tali parole ci si riferisce a:   All'autonomia didattica

- Le Linee di indirizzo per l'elaborazione del PTOF, ai sensi della Legge n. 107/2015, sono elaborate:   dal Dirigente scolastico

- Le misure educative e didattiche di supporto previste dalla legge 170/2010 a favore degli studenti con DSA devono essere sottoposte periodicamente a monitoraggio:   per valutarne l'efficacia e il raggiungimento degli obiettivi

- Le prove del nuovo esame di Stato, ai sensi del D.Lgs. n 62/2017, sono caratterizzate da:   due prove scritte e il colloquio

- Le regole e le norme di comportamento che la scuola, la famiglia e gli alunni condividono e si impegnano a rispettare sono contenute:   nel patto educativo di corresponsabilità

- Le reti di scuole così come definite dal DPR 275/1999 consentono:   di realizzare forme di collaborazione interistituzionale

- Le scuole possono stipulare o aderire ad accordi di rete tra di loro perché:   sono dotate di autonomia organizzativa

- L'educatore, rapportandosi con la famiglia di origine del bambino straniero, dovrà:   avvicinarsi ai genitori con discrezione favorendo la comunicazione e il dialogo

- L'ICF è uno strumento di classificazione internazionale che descrive   funzionamento, salute e stati correlati

- L'ICF è:   Un acronimo che indica la Classificazione Internazionale del funzionamento, della disabilità e della salute definita dall'OMS nel 2001

- L'ICF (International Classification of Functioning, Disability and Health) permette di classificare un soggetto secondo i seguenti domini:   strutture corporee, funzioni corporee, attività e partecipazione, fattori ambientali

- L'ICF (International Classification of Functioning, Disability and Health) può essere suddivisa in due parti:   Parte 1: Funzionamento e Disabilità; Parte 2: Fattori Contestuali

- L'ICF considera centrale:   la qualità della vita delle persone affette da una patologia

- L'ICF, ossia la Classificazione internazionale del funzionamento, della disabilità e della salute è stato elaborato:   dall'Organizzazione mondiale della Sanità

- L'ICF-CY (International Classification of Functioning, Disability and Health - versione per bambini e adolescenti):   adotta un sistema di codifica alfanumerico

- LIM è l'acronimo di:   Lavagna Interattiva Multimediale

- L'impianto normativo dell'art. 21 L. 59/1997 dispone che l'Autonomia Scolastica debba attuarsi innanzitutto attraverso:   Il riconoscimento della personalità giuridica di tutte le Istituzioni Scolastiche

- L'INDIRE:   Istituto Nazionale di Documentazione, Innovazione e Ricerca Educativa: è il punto di riferimento per la ricerca educativa in Italia

- L'INDIRE:   Istituto Nazionale di Documentazione, Innovazione e Ricerca Educativa: è il punto di riferimento per la ricerca educativa in Italia

- L'insegnante di sostegno è:   Specializzato per l'integrazione scolastica degli alunni in situazione di handicap

- L'insieme di competenze disciplinari, informatiche, linguistiche, psicopedagogiche, metodologico- didattiche, organizzativo-relazionali, di orientamento e di ricerca, documentazione e valutazione tra loro correlate e interagenti, di cui al CCNL/2018, delinea il:   profilo professionale dei docenti

- L'itinerario scolastico dai tre ai quattordici anni abbraccia diverse tipologie di scuole ed è:   progressivo e continuo

- Lo scopo dell'ICF-CY (International Classification of Functioning, Disability and Health - versione per bambini e adolescenti) è:   descrivere la natura e la gravità delle limitazioni del funzionamento del bambino e i fattori ambientali che influiscono su tale funzionamento

- Lo strumento di classificazione internazionale che propone una nuova prospettiva inclusiva è:   ICF

- Lo strumento di progettazione individualizzata che ricomprende la diagnosi funzionale e il profilo dinamico funzionale è il:   Profilo di funzionamento

- L'obbligo della sorveglianza degli alunni si protrae:   per tutto il tempo dell'affidamento dell'alunno all'istituzione scolastica: dal momento dell'ingresso nei locali e pertinenze della scuola sino a quello dell'uscita

- L'obbligo scolastico:   Si assolve frequentando sia i percorsi di istruzione sia quelli di istruzione e formazione professionale

- L'obiettivo è la concretizzazione di una parte delle finalità generali indicate nei programmi. In tal senso è importante che gli obiettivi siano:   esplicitati e verificabili

- L'OCSE promuove la ricerca PISA che:   Ogni tre anni si propone di misurare le competenze degli studenti quindicenni relativamente a lettura, matematica e scienze

- L'offerta di insegnamenti opzionali è:   espressione dell'autonomia organizzativa della scuola

- L'organico per l'autonomia, secondo la legge 107/2015, è istituito:   per gli IC (Istituti comprensivi) e per gli IISS (Istituti di istruzione secondaria superiore)

- L'organismo collegiale che elabora, verifica e ridefinisce la progettazione di classe, sulla base del curricolo definito dal Collegio docenti è:   il Consiglio di classe

- L'organo collegiale è innovato dalla Legge n. 107 del 13 luglio 2015 è   il Comitato di valutazione

- L'organo costituito dai genitori che sono stati eletti come rappresentanti dei Consigli di classe, dei Consigli di interclasse e dei Consigli di Intersezione, è definito, ai sensi del d.lgs. 297/1994:   comitato dei genitori

- L'orientamento riguarda:   I gradi di scuola dall'infanzia alla scuola secondaria

- L'Unità di apprendimento:   Rappresenta un segmento del curricolo che si propone di far conseguire agli allievi aspetti di competenza attraverso l'azione e l'esperienza

- L'Universal Design for Learning (UDL) si propone di:   Prevedere in tutto il percorso formativo adattamenti didattici curriculari in modo da accogliere tutte le diversità negli stili di apprendimento, costruendo una scuola dell'inclusione e delle pari opportunità

- L'uso del termine "handicap" risulta ormai superato. In sostituzione di tale termine si utilizza quello di "disabilità". Tale cambiamento è stato introdotto da quale documento internazionale?   A seguito della pubblicazione dell'ICF, a cura dell'OMS, nel 2001

- L'utilizzazione in posti di sostegno di docenti privi dei prescritti titoli di specializzazione:   è consentita unicamente qualora manchino docenti di ruolo o non di ruolo specializzati