Mininterno.net FORUM - preparazione agli scritti del concorso a preside

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preparazione agli scritti del concorso a preside
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Da: sympa 15/10/2011 16:13:43
Due forum....ù
che dispersione.....
qs wiki...nn ci capisco granchè...uff....

Da: veracasu 15/10/2011 16:15:28
@anya_marusca
come trovo il brainstorming?

Da: ermete_10 15/10/2011 16:16:59
x sympa
allora rimani qui!
puoi sempre, anche da qui, inserire materiali nel db, anche se wiki ti sta antipatico!
x veracasu
lo cercavo anch'io...non c'è il link nella paginaprincipale del wiki...

Da: sympa 15/10/2011 16:18:57
si ermete.......ma io...cosa condivido????
Io metto in dropbox...e piglio da wiki...cosa????

Da: Talete 15/10/2011 16:20:26
Mi potreste invitare nel dropbox,

alsgb11@yahoo.it

Grazie

Da: veracasu 15/10/2011 16:24:36
decisamente due forum sullo stesso argomento sono un problema sopratutto se si ha poca dimestichezza con lo strumento

E' disponibile l'App ufficiale di Mininterno per Android.
Scaricala subito GRATIS!

Da: anya_marusca 15/10/2011 16:25:40
il brainstorming è su wiki

Da: Paolo68(da un altro computer temporaneamente) 15/10/2011 16:28:54
Ragazzi, per favore, per l'uso di wikids niente panico. La paginetta istruzioni dice esattamente come fare le cose basilari! Non ingolfiamoci con ripetizioni inutili. È una piattaforma elementare, ma estremamente flessibile, e questo può disorientare un poco, ma non abbiate timore di sperimentare

Da: ermete_10 15/10/2011 16:29:07
x sympa
in wiki sono stati già postati numerosi link interessanti. ad es. nella pagina chiamata prima simulazione, ce ne sono di utili per elaborare la prima traccia che ci siamo dati.

Da: ermete_10 15/10/2011 16:34:10
x anya-maruska
infatti è nel wiki che l'ho cercato!
passando per pagina principale, scritto a sx, e poi indice. ma non trovo pagina chiamata brainstorming tra quelle dell'indice!
e nemmeno nella TUA pagina chiamata anya...

Da: veracasu 15/10/2011 16:37:46
@ermete

http://picdp.dyndns.org/concorsopreside/index.php/Discussioni_utente:Anya

@ Anya
ma non era meglio collegarlo alla prima simulazione

Da: sympa 15/10/2011 16:42:02
Ecco come fare uno studio di caso....

Studio di caso n. 1
Aprire la scuola al mondo del lavoro.

Il contesto produttivo nazionale, nell'attuale quadro competitivo, presenta crescenti difficoltà determinate dalla concorrenza internazionale. Tutto ciò è imputabile ad una serie di fattori molto complessi, tra i quali la limitata generazione di nuovo capitale umano qualificato. L'obiettivo da raggiungere è quello di dare una svolta all'organizzazione produttiva e la meta finale è un sistema produttivo nazionale più competitivo che garantisca maggiore occupazione, specie qualificata, e contemporaneamente una maggiore produttività. Significa, concretamente, aumentare la relazionalità, le interazioni, la cooperazione fra i diversi attori di un territorio. L'azienda in questione necessita di nuovi profili e vuole raggiungere un innovativo pragmatismo imprenditoriale. Riconosce alla scuola un ruolo prioritario nella formazione di figure professionali che caratterizzeranno la realtà produttiva del futuro e avverte la necessità di avviare una seria e costruttiva collaborazione con l'istituto tecnico per sopperire in qualche modo alla difficoltà del reperimento di figure tecniche e specialistiche da impiegare in un settore strategico emergete. Inoltre, l'azienda   vuole entrare nel merito della formazione di professionalità che potrebbero essere assorbite al proprio interno e in raccordo con il mondo dell'istruzione contribuire ad una formazione di immediata spendibilità nel mondo del lavoro. Al momento della proposta di collaborazione l'azienda ha valutato altri aspetti da cui potrà trarre vantaggio, che si possono così schematicamente sintetizzare può essere l' occasione per :
- far conoscere l'azienda da vicino, spiegare i processi produttivi e le attività in cui i lavoratori sono chiamati ad agire;

- stabilire la rispondenza, l'adeguatezza e l'efficacia dell'offerta formativa scolastica rispetto alle proprie richieste lavorative;

- favorire l'inserimento di stagisti durante e dopo il periodo scolastico;

- formulare proposte di formazione per gli studenti;

- istituire, d'intesa con l' lstituto Tecnico, corsi post-diploma per qualifiche professionali e
specializzazioni di settore richieste dal mercato del lavoro;

- creare stabili momenti di confronto fra il mondo scolastico e quello lavorativo;

-    Ricercare sinergie utilizzando efficacemente le proprie competenze e risorse d affinché gli interventi formativi avviino collaborazioni continuative e strutturali.

La proposta dell'azienda apre una spaccatura tra i Docenti di orientamento diverso e la problematica presenta varie implicazioni.
La reticenza di alcuni Docenti nasce da diverse considerazioni:
- l'introduzione di imprese private in collaborazione con la scuola con funzione formativa sposta l'attenzione dall'aspetto didattico-pedagogico della formazione a quello meramente aziendale.
- le menti non si formano in azienda e la trasmissione di conoscenze in un luogo non deputato alla formazione potrebbe tradursi in mera imitazione ed improvvisazione.
- ciò porta, inevitabilmente alla trasformazione degli insegnanti in burocrati del sapere e delle attività aziendali loro richieste e affida la progettualità della scuola ad Agenzie private che ignorano le problematiche degli studenti all'interno dell'Istituto e del loro percorso evolutivo.

- l'aziendalizzazione della scuola potrebbe portare a trasformare un luogo deputato alla formazione in un luogo finalizzato al profitto da realizzare attraverso progetti inutili e dannosi ed il cui scopo principale è quello di produrre conformismo e uniformità di pensiero nella prospettiva voluta dal contesto politico dominante.

- tale processo potrebbe stimolare l'introduzione di meccanismi di convenienza, clientelismo e corruzione.

E' chiaro che si delinea in questa posizione un modello di scuola centralistico, burocratico ed autoreferenziale. Modalità operative adeguate per superare il rischio dell'autoreferenzialità sono rappresentate, nella scuola dell'autonomia, dai percorsi di alternanza scuola-lavoro. Un gruppo di docenti dell'area tecnica si dice favorevole all'iniziativa sostanzialmente per le seguenti ragioni.
E' un'esperienza che consente:
- di ampliare le opportunità di apprendimento e acquisire competenze spendibili anche nel mercato del lavoro.
- di passare da una progettazione del curricolo fondata sulle discipline a una progettazione fondata sulle competenze;
- di stimolare la scuola e l'azienda a progettare e gestire insieme l'intera formazione di giovani dai 15 ai 18 anni
- di fornire a famiglie ed allievi un'ulteriore opportunità di scelta finalizzata ad un inserimento flessibile e competente in un mercato del lavoro in continua evoluzione.
Implicazioni di carattere culturale e pedagogico
La nascita del sistema di alternanza scuola - lavoro prevede che l'azienda si strutturi come ambito formativo. Essa costituisce una vera e propria combinazione di preparazione scolastica e di esperienze assistite sul posto di lavoro, predisposte con la collaborazione del mondo dell'impresa per mettere in grado gli studenti di acquisire attitudini, conoscenze e abilità per l'inserimento e lo sviluppo della loro professionalità. L'alternanza è il fondamento di una nuova visione culturale di respiro europeo presente nelle istituzioni formative dei paesi più avanzati. Questa nuova visione nasce dal superamento della separazione tra momento formativo e momento applicativo e si basa su una concezione dell'educazione in cui educazione formale, informale ed esperienza di lavoro si combinano in un unico progetto formativo. E' la teoria del learning by doing, che mira a realizzare un tipo di offerta formativa che si basa sulla reciprocità dei processi di "pensare" e "fare", visti come complementari e non più come separati (e attinenti uno solo alla scuola e l'altro solo al lavoro). Costituisce una effettiva novità didattica per una scuola dove per molti anni cultura e professionalità sono state messe in opposizione. E' una sorta di ricostruzione dell'unità tra l'apprendimento e la vita reale, nonché un vero e proprio apprendimento di competenze sul campo. La realizzazione di una tale progettualità è una grande occasione per avvicinare i giovani alla cultura d'impresa e avvicinare le imprese ai giovani. I progetti di alternanza scuola lavoro valorizzano l'autonomia. Spetta infatti alla singola unità scolastica realizzare le convenzioni con le imprese e organizzare insieme un partenariato per la definizione dei fabbisogni formativi del territorio. Ciò comporta la valutazione di precisi aspetti giuridici e normativi.
Implicazioni di carattere giuridico e normativo.
E' il disposto dell'art. 4 della legge 53/2003 che permette la realizzazione di progetti di alternanza scuola lavoro. La legge, nel dettaglio, stabilisce precisi principi direttivi e riconosce alle scuola la facoltà a : " svolgere l'intera formazione dai 15 ai 18 anni, attraverso l'alternanza di periodi di studio e di lavoro, sotto la responsabilità dell'istituzione scolastica o formativa, sulla base di convenzioni con imprese o con le rispettive associazioni di rappresentanza, o con enti pubblici e privati, disponibili ad accogliere gli studenti per periodi di tirocinio che non costituiscono rapporto individuale di lavoro. Le istituzioni scolastiche, nell'ambito dell'alternanza scuola-lavoro, possono collegarsi con il sistema dell'istruzione e della formazione professionale ed assicurare, a domanda degli interessati e d'intesa con le Regioni, la frequenza negli istituti d'istruzione e formazione professionale di corsi integrati che prevedano piani di studio progettati d'intesa fra i due sistemi, coerenti con il corso di studi e realizzati con il concorso degli operatori di ambedue i sistemi."
Il Decreto Legislativo 15 aprile 2005, n. 77 definisce le norme generali relative all'alternanza scuola lavoro stabilendo nel dettaglio l'ambito di applicazione , la finalità dell'alternanza, le modalità di realizzazione dei percorsi, l'organizzazione degli stessi, la funzione del tutor interno e di quello aziendale, la Valutazione, la certificazione ed il riconoscimento dei crediti. La possibilità di realizzare percorsi di formazione integrata si inserisce in un quadro di riferimenti normativi molto vasto, all'interno del quale è necessario citare :
il D.L. n. 76 - 15 aprile 2005, che definisce le norme generali sul diritto - dovere all'istruzione e alla formazione - a norma dell'art. 2, comma 1, lett. C della legge 53/2003;
la Legge 30 - 14 febbraio 2003, relativa all'occupazione e al mercato del lavoro;
il D.L. n. 276 - 10 settembre 2003, sull' attuazione delle deleghe in materia di occupazione e mercato del lavoro ;
la Legge n. 144 - 17 maggio 1999 Art. 68, sull' obbligo di frequenza di attività formative;
il D.L.   n. 286 - 19 novembre 2004, che istituisce un Servizio nazionale di valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione;
la Legge n. 196 - 24 giugno 1997, recante norme in materia di promozione dell'occupazione;
la Conferenza Stato Regioni del 15 gennaio 2004 che definisce gli standards formativi minimi relativi alle competenze di base .

Implicazioni di carattere gestionale ed amministrativo.
Per gestire adeguatamente un progetto di alternanza scuola lavoro è necessario partire da un esame del territorio e della realtà aziendale in esso presente, quindi creare buoni rapporti con quelle aziende disponibili a supportare le attività formative degli studenti, fornendo utili indicazioni, un feedback aggiornato sulle competenze e capacità che essi devono possedere per poter essere assunti. Il Progetto va strutturato in modo da poter interagire in maniera sostanziale con le richieste aziendali. Presupposto ineliminabile è la reperibilità delle risorse economiche e professionali e la capacità organizzativa. Relativamente alle risorse economiche, attraverso una consolidata progettualità di ottimo livello, si può accedere a finanziamenti da varie fonti: CIPE, MIUR, FSE,Programma Leonardo Mobilità, Finanziamenti regionali, fondi specifici per l'alternanza scuola lavoro del ministero dell'istruzione e degli USR. In quanto alle organizzazioni e alle risorse professionali, occorre coinvolgere tutti i docenti che con la loro disponibilità offriranno competenza e fiducia alla validità del progetto, garantendone la riuscita, la continuità e la diffusione. Così pure dovrà essere per gli esperti ed i tutor aziendali, che accoglieranno il progetto e daranno un contributo alla crescita culturale degli studenti. Quindi, in raccordo con i partner scelti, si dovrà procedere all'individuazione delle aree di competenze da sviluppare attraverso il percorso di alternanza, chiaramente affini al percorso di studi curriculare. Vanno poi quantificati i tempi ed i contenuti di massima del percorso di alternanza, organizzandoli nell'arco delle due fasi quadrimestrali. Sarà opportuno prevedere anche la realizzazione di competenze trasversali, in modo da poter programmare un raccordo di tutte le discipline con i contenuti propri del progetto e quindi stabilire dei riferimenti curriculari. La parte più propriamente tecnica della realizzazione del progetto sarà l' analisi dei costi di attuazione dello stesso e la definizione dei finanziamenti necessari, che prevede il contributo di altre professionalità operanti nella scuola nel settore amministrativo.
Possibile percorso di risoluzione del caso.

Il Dirigente deve operare una scelta e mediare tra il contrapporsi di due opposte realtà.
Il primo passo è quello di accogliere la richiesta del gruppo di docenti che vogliono portare la discussione all'attenzione del Collegio dei Docenti.
Questa , infatti, può essere la sede opportuna per condividere competenze e specificità di ruolo, punti di vista e linguaggi, confrontando problemi e cercando soluzioni. E' proprio all'interno dell'organo collegiale che vanno prese decisioni relative all'azione didattica ed educativa e spetta al dirigente promuoverne l'efficacia, favorendo la realizzazione di processi di innovazione. Egli dovrà ricomporre le linee di un contesto che permetteranno di sfruttare tutte le opportunità, sia quelle offerte da un sistema educativo formale, sia quelle proposte dai sistemi non formali, partendo dall'esame preciso dei motivi dell'opposizione, considerando che ogni cambiamento produce una ristrutturazione che non deve creare disagi. Al gruppo di docenti che rifiutano l'iniziativa bisognerà garantire che la realizzazione di un percorso di alternanza scuola lavoro, non fa correre il rischio alla scuola di subire un ridimensionamento della sua funzione formativa, ma si deve prendere coscienza che in una società pluralistica sono presenti diverse occasioni di qualità formativa e che non si può negare ai giovani la possibilità di fruire di differenti esperienze di apprendimento. Uno dei diversi modi per offrire tale garanzia potrebbe essere quella di declinare la struttura del progetto in un'ottica fortemente trasversale che coinvolga tutte le discipline curriculari, onde evitare il più possibile di fornire una formazione esclusivamente tecnicistica e scongiurare il pericolo di un "appiattimento della scuola alle richieste aziendali". La partecipazione ad un progetto di alternanza scuola lavoro, infatti, deve permettere di raggiungere risultati apprezzabili anche rispetto ad obiettivi importanti quali:
rimotivazione allo studio e confronto con la validità di scelte operate nel passato; assunzione di stili di comportamento maturo, fondati sull'autovalutazione anche della congruenza tra fini e mezzi impiegati; apertura al confronto con gli altri, accettando relazioni mature anche nel rispetto di ruoli diversi; competenze linguistiche e relazionali, eccâ��
Varrà la pena di sottolineare ai docenti reticenti che la valutazione dell'efficacia formativa   del progetto nel suo complesso sarà di esclusiva competenza della scuola, unico soggetto deputato alla valutazione. Una volta offerte le occasioni di confronto sulla problematica, vagliate e condivise tutte le implicazioni, nella consapevolezza che si sta andando incontro ad una diversa modalità di formazione richiesta da una realtà culturale in continuo mutamento, auspicata da teorie pedagogie di estrema attualità, permessa da un ampio quadro di riferimenti normativi, di facile realizzazione da un punto di vista gestionale ed amministrativo, la scuola potrà dare inizio a tutto l'iter progettuale, comune e condiviso.

   La corsista
   Donnici Rachele Anna

Da: mare 15/10/2011 16:42:33
HELP: adesso ci sono due regioni Abruzzo.
Pensavo di aver fatto tutto bene, pensavo!
Come si riuniscono le due pagine?

Mi rendo conto: sarò bannata da questo forum prima o poi.
Vado a fare quattro passi.
Ciao

Da: ermete_10 15/10/2011 16:43:13
grazie veracasu e grazie anya.
interessante!

Da: sympa 15/10/2011 16:48:41
@ ermete.....
questo è uno studuio di caso.....svolto e corretto in un master....
giusto x dare l'idea di come si deve stilare....

cmq...per rientrare ho dovuto rientrarte dalla barra degli indirizzi.....
wiki xme è un problema....
nn penso di rimanere.....troppo complicato....

Da: grifog 15/10/2011 17:02:02

si può aggregare chiunque (io sono pugliese) o è necessario essere invitati?
Grazie

Da: ermete_10 15/10/2011 17:11:20
sympa,
molto interessante quello chehai postato. una domanda forse un po' da stupidi: la parte svolta come corsista è quella che segue_ "<possibile percorso di risoluzione del caso"?
E se sì, vorrebbe dire che nella seconda prova scritta avremmo da leggere ed analizzare tutta l'altra parte?
sai, non ho alcuna dimestichezza con tale tipo di prova. grazie

Da: Mininterno.net - Redazione
Reputazione utente: +873 15/10/2011 17:11:58

Come suggerito da molti utenti, proseguiamo la discussione sull'altro thread:

http://www.mininterno.net/fmess.asp?idt=9955

Pagina: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22

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Da: sympa	15/10/2011 16:13:43
Due forum....ù che dispersione..... qs wiki...nn ci capisco granchè...uff....

Da: veracasu	15/10/2011 16:15:28
@anya_marusca come trovo il brainstorming?

Da: ermete_10	15/10/2011 16:16:59
x sympa allora rimani qui! puoi sempre, anche da qui, inserire materiali nel db, anche se wiki ti sta antipatico! x veracasu lo cercavo anch'io...non c'è il link nella paginaprincipale del wiki...

Da: sympa	15/10/2011 16:18:57
si ermete.......ma io...cosa condivido???? Io metto in dropbox...e piglio da wiki...cosa????

Da: Talete	15/10/2011 16:20:26
Mi potreste invitare nel dropbox, alsgb11@yahoo.it Grazie

Da: veracasu	15/10/2011 16:24:36
decisamente due forum sullo stesso argomento sono un problema sopratutto se si ha poca dimestichezza con lo strumento

Da: anya_marusca	15/10/2011 16:25:40
il brainstorming è su wiki

Da: Paolo68(da un altro computer temporaneamente)	15/10/2011 16:28:54
Ragazzi, per favore, per l'uso di wikids niente panico. La paginetta istruzioni dice esattamente come fare le cose basilari! Non ingolfiamoci con ripetizioni inutili. È una piattaforma elementare, ma estremamente flessibile, e questo può disorientare un poco, ma non abbiate timore di sperimentare

Da: ermete_10	15/10/2011 16:29:07
x sympa in wiki sono stati già postati numerosi link interessanti. ad es. nella pagina chiamata prima simulazione, ce ne sono di utili per elaborare la prima traccia che ci siamo dati.

Da: ermete_10	15/10/2011 16:34:10
x anya-maruska infatti è nel wiki che l'ho cercato! passando per pagina principale, scritto a sx, e poi indice. ma non trovo pagina chiamata brainstorming tra quelle dell'indice! e nemmeno nella TUA pagina chiamata anya...

Da: veracasu	15/10/2011 16:37:46
@ermete http://picdp.dyndns.org/concorsopreside/index.php/Discussioni_utente:Anya @ Anya ma non era meglio collegarlo alla prima simulazione

Da: sympa	15/10/2011 16:42:02
Ecco come fare uno studio di caso.... Studio di caso n. 1 Aprire la scuola al mondo del lavoro. Il contesto produttivo nazionale, nell'attuale quadro competitivo, presenta crescenti difficoltà determinate dalla concorrenza internazionale. Tutto ciò è imputabile ad una serie di fattori molto complessi, tra i quali la limitata generazione di nuovo capitale umano qualificato. L'obiettivo da raggiungere è quello di dare una svolta all'organizzazione produttiva e la meta finale è un sistema produttivo nazionale più competitivo che garantisca maggiore occupazione, specie qualificata, e contemporaneamente una maggiore produttività. Significa, concretamente, aumentare la relazionalità, le interazioni, la cooperazione fra i diversi attori di un territorio. L'azienda in questione necessita di nuovi profili e vuole raggiungere un innovativo pragmatismo imprenditoriale. Riconosce alla scuola un ruolo prioritario nella formazione di figure professionali che caratterizzeranno la realtà produttiva del futuro e avverte la necessità di avviare una seria e costruttiva collaborazione con l'istituto tecnico per sopperire in qualche modo alla difficoltà del reperimento di figure tecniche e specialistiche da impiegare in un settore strategico emergete. Inoltre, l'azienda vuole entrare nel merito della formazione di professionalità che potrebbero essere assorbite al proprio interno e in raccordo con il mondo dell'istruzione contribuire ad una formazione di immediata spendibilità nel mondo del lavoro. Al momento della proposta di collaborazione l'azienda ha valutato altri aspetti da cui potrà trarre vantaggio, che si possono così schematicamente sintetizzare può essere l' occasione per : - far conoscere l'azienda da vicino, spiegare i processi produttivi e le attività in cui i lavoratori sono chiamati ad agire; - stabilire la rispondenza, l'adeguatezza e l'efficacia dell'offerta formativa scolastica rispetto alle proprie richieste lavorative; - favorire l'inserimento di stagisti durante e dopo il periodo scolastico; - formulare proposte di formazione per gli studenti; - istituire, d'intesa con l' lstituto Tecnico, corsi post-diploma per qualifiche professionali e specializzazioni di settore richieste dal mercato del lavoro; - creare stabili momenti di confronto fra il mondo scolastico e quello lavorativo; - Ricercare sinergie utilizzando efficacemente le proprie competenze e risorse d affinché gli interventi formativi avviino collaborazioni continuative e strutturali. La proposta dell'azienda apre una spaccatura tra i Docenti di orientamento diverso e la problematica presenta varie implicazioni. La reticenza di alcuni Docenti nasce da diverse considerazioni: - l'introduzione di imprese private in collaborazione con la scuola con funzione formativa sposta l'attenzione dall'aspetto didattico-pedagogico della formazione a quello meramente aziendale. - le menti non si formano in azienda e la trasmissione di conoscenze in un luogo non deputato alla formazione potrebbe tradursi in mera imitazione ed improvvisazione. - ciò porta, inevitabilmente alla trasformazione degli insegnanti in burocrati del sapere e delle attività aziendali loro richieste e affida la progettualità della scuola ad Agenzie private che ignorano le problematiche degli studenti all'interno dell'Istituto e del loro percorso evolutivo. - l'aziendalizzazione della scuola potrebbe portare a trasformare un luogo deputato alla formazione in un luogo finalizzato al profitto da realizzare attraverso progetti inutili e dannosi ed il cui scopo principale è quello di produrre conformismo e uniformità di pensiero nella prospettiva voluta dal contesto politico dominante. - tale processo potrebbe stimolare l'introduzione di meccanismi di convenienza, clientelismo e corruzione. E' chiaro che si delinea in questa posizione un modello di scuola centralistico, burocratico ed autoreferenziale. Modalità operative adeguate per superare il rischio dell'autoreferenzialità sono rappresentate, nella scuola dell'autonomia, dai percorsi di alternanza scuola-lavoro. Un gruppo di docenti dell'area tecnica si dice favorevole all'iniziativa sostanzialmente per le seguenti ragioni. E' un'esperienza che consente: - di ampliare le opportunità di apprendimento e acquisire competenze spendibili anche nel mercato del lavoro. - di passare da una progettazione del curricolo fondata sulle discipline a una progettazione fondata sulle competenze; - di stimolare la scuola e l'azienda a progettare e gestire insieme l'intera formazione di giovani dai 15 ai 18 anni - di fornire a famiglie ed allievi un'ulteriore opportunità di scelta finalizzata ad un inserimento flessibile e competente in un mercato del lavoro in continua evoluzione. Implicazioni di carattere culturale e pedagogico La nascita del sistema di alternanza scuola - lavoro prevede che l'azienda si strutturi come ambito formativo. Essa costituisce una vera e propria combinazione di preparazione scolastica e di esperienze assistite sul posto di lavoro, predisposte con la collaborazione del mondo dell'impresa per mettere in grado gli studenti di acquisire attitudini, conoscenze e abilità per l'inserimento e lo sviluppo della loro professionalità. L'alternanza è il fondamento di una nuova visione culturale di respiro europeo presente nelle istituzioni formative dei paesi più avanzati. Questa nuova visione nasce dal superamento della separazione tra momento formativo e momento applicativo e si basa su una concezione dell'educazione in cui educazione formale, informale ed esperienza di lavoro si combinano in un unico progetto formativo. E' la teoria del learning by doing, che mira a realizzare un tipo di offerta formativa che si basa sulla reciprocità dei processi di "pensare" e "fare", visti come complementari e non più come separati (e attinenti uno solo alla scuola e l'altro solo al lavoro). Costituisce una effettiva novità didattica per una scuola dove per molti anni cultura e professionalità sono state messe in opposizione. E' una sorta di ricostruzione dell'unità tra l'apprendimento e la vita reale, nonché un vero e proprio apprendimento di competenze sul campo. La realizzazione di una tale progettualità è una grande occasione per avvicinare i giovani alla cultura d'impresa e avvicinare le imprese ai giovani. I progetti di alternanza scuola lavoro valorizzano l'autonomia. Spetta infatti alla singola unità scolastica realizzare le convenzioni con le imprese e organizzare insieme un partenariato per la definizione dei fabbisogni formativi del territorio. Ciò comporta la valutazione di precisi aspetti giuridici e normativi. Implicazioni di carattere giuridico e normativo. E' il disposto dell'art. 4 della legge 53/2003 che permette la realizzazione di progetti di alternanza scuola lavoro. La legge, nel dettaglio, stabilisce precisi principi direttivi e riconosce alle scuola la facoltà a : " svolgere l'intera formazione dai 15 ai 18 anni, attraverso l'alternanza di periodi di studio e di lavoro, sotto la responsabilità dell'istituzione scolastica o formativa, sulla base di convenzioni con imprese o con le rispettive associazioni di rappresentanza, o con enti pubblici e privati, disponibili ad accogliere gli studenti per periodi di tirocinio che non costituiscono rapporto individuale di lavoro. Le istituzioni scolastiche, nell'ambito dell'alternanza scuola-lavoro, possono collegarsi con il sistema dell'istruzione e della formazione professionale ed assicurare, a domanda degli interessati e d'intesa con le Regioni, la frequenza negli istituti d'istruzione e formazione professionale di corsi integrati che prevedano piani di studio progettati d'intesa fra i due sistemi, coerenti con il corso di studi e realizzati con il concorso degli operatori di ambedue i sistemi." Il Decreto Legislativo 15 aprile 2005, n. 77 definisce le norme generali relative all'alternanza scuola lavoro stabilendo nel dettaglio l'ambito di applicazione , la finalità dell'alternanza, le modalità di realizzazione dei percorsi, l'organizzazione degli stessi, la funzione del tutor interno e di quello aziendale, la Valutazione, la certificazione ed il riconoscimento dei crediti. La possibilità di realizzare percorsi di formazione integrata si inserisce in un quadro di riferimenti normativi molto vasto, all'interno del quale è necessario citare : il D.L. n. 76 - 15 aprile 2005, che definisce le norme generali sul diritto - dovere all'istruzione e alla formazione - a norma dell'art. 2, comma 1, lett. C della legge 53/2003; la Legge 30 - 14 febbraio 2003, relativa all'occupazione e al mercato del lavoro; il D.L. n. 276 - 10 settembre 2003, sull' attuazione delle deleghe in materia di occupazione e mercato del lavoro ; la Legge n. 144 - 17 maggio 1999 Art. 68, sull' obbligo di frequenza di attività formative; il D.L. n. 286 - 19 novembre 2004, che istituisce un Servizio nazionale di valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione; la Legge n. 196 - 24 giugno 1997, recante norme in materia di promozione dell'occupazione; la Conferenza Stato Regioni del 15 gennaio 2004 che definisce gli standards formativi minimi relativi alle competenze di base . Implicazioni di carattere gestionale ed amministrativo. Per gestire adeguatamente un progetto di alternanza scuola lavoro è necessario partire da un esame del territorio e della realtà aziendale in esso presente, quindi creare buoni rapporti con quelle aziende disponibili a supportare le attività formative degli studenti, fornendo utili indicazioni, un feedback aggiornato sulle competenze e capacità che essi devono possedere per poter essere assunti. Il Progetto va strutturato in modo da poter interagire in maniera sostanziale con le richieste aziendali. Presupposto ineliminabile è la reperibilità delle risorse economiche e professionali e la capacità organizzativa. Relativamente alle risorse economiche, attraverso una consolidata progettualità di ottimo livello, si può accedere a finanziamenti da varie fonti: CIPE, MIUR, FSE,Programma Leonardo Mobilità, Finanziamenti regionali, fondi specifici per l'alternanza scuola lavoro del ministero dell'istruzione e degli USR. In quanto alle organizzazioni e alle risorse professionali, occorre coinvolgere tutti i docenti che con la loro disponibilità offriranno competenza e fiducia alla validità del progetto, garantendone la riuscita, la continuità e la diffusione. Così pure dovrà essere per gli esperti ed i tutor aziendali, che accoglieranno il progetto e daranno un contributo alla crescita culturale degli studenti. Quindi, in raccordo con i partner scelti, si dovrà procedere all'individuazione delle aree di competenze da sviluppare attraverso il percorso di alternanza, chiaramente affini al percorso di studi curriculare. Vanno poi quantificati i tempi ed i contenuti di massima del percorso di alternanza, organizzandoli nell'arco delle due fasi quadrimestrali. Sarà opportuno prevedere anche la realizzazione di competenze trasversali, in modo da poter programmare un raccordo di tutte le discipline con i contenuti propri del progetto e quindi stabilire dei riferimenti curriculari. La parte più propriamente tecnica della realizzazione del progetto sarà l' analisi dei costi di attuazione dello stesso e la definizione dei finanziamenti necessari, che prevede il contributo di altre professionalità operanti nella scuola nel settore amministrativo. Possibile percorso di risoluzione del caso. Il Dirigente deve operare una scelta e mediare tra il contrapporsi di due opposte realtà. Il primo passo è quello di accogliere la richiesta del gruppo di docenti che vogliono portare la discussione all'attenzione del Collegio dei Docenti. Questa , infatti, può essere la sede opportuna per condividere competenze e specificità di ruolo, punti di vista e linguaggi, confrontando problemi e cercando soluzioni. E' proprio all'interno dell'organo collegiale che vanno prese decisioni relative all'azione didattica ed educativa e spetta al dirigente promuoverne l'efficacia, favorendo la realizzazione di processi di innovazione. Egli dovrà ricomporre le linee di un contesto che permetteranno di sfruttare tutte le opportunità, sia quelle offerte da un sistema educativo formale, sia quelle proposte dai sistemi non formali, partendo dall'esame preciso dei motivi dell'opposizione, considerando che ogni cambiamento produce una ristrutturazione che non deve creare disagi. Al gruppo di docenti che rifiutano l'iniziativa bisognerà garantire che la realizzazione di un percorso di alternanza scuola lavoro, non fa correre il rischio alla scuola di subire un ridimensionamento della sua funzione formativa, ma si deve prendere coscienza che in una società pluralistica sono presenti diverse occasioni di qualità formativa e che non si può negare ai giovani la possibilità di fruire di differenti esperienze di apprendimento. Uno dei diversi modi per offrire tale garanzia potrebbe essere quella di declinare la struttura del progetto in un'ottica fortemente trasversale che coinvolga tutte le discipline curriculari, onde evitare il più possibile di fornire una formazione esclusivamente tecnicistica e scongiurare il pericolo di un "appiattimento della scuola alle richieste aziendali". La partecipazione ad un progetto di alternanza scuola lavoro, infatti, deve permettere di raggiungere risultati apprezzabili anche rispetto ad obiettivi importanti quali: rimotivazione allo studio e confronto con la validità di scelte operate nel passato; assunzione di stili di comportamento maturo, fondati sull'autovalutazione anche della congruenza tra fini e mezzi impiegati; apertura al confronto con gli altri, accettando relazioni mature anche nel rispetto di ruoli diversi; competenze linguistiche e relazionali, eccâ�� Varrà la pena di sottolineare ai docenti reticenti che la valutazione dell'efficacia formativa del progetto nel suo complesso sarà di esclusiva competenza della scuola, unico soggetto deputato alla valutazione. Una volta offerte le occasioni di confronto sulla problematica, vagliate e condivise tutte le implicazioni, nella consapevolezza che si sta andando incontro ad una diversa modalità di formazione richiesta da una realtà culturale in continuo mutamento, auspicata da teorie pedagogie di estrema attualità, permessa da un ampio quadro di riferimenti normativi, di facile realizzazione da un punto di vista gestionale ed amministrativo, la scuola potrà dare inizio a tutto l'iter progettuale, comune e condiviso. La corsista Donnici Rachele Anna

Da: mare	15/10/2011 16:42:33
HELP: adesso ci sono due regioni Abruzzo. Pensavo di aver fatto tutto bene, pensavo! Come si riuniscono le due pagine? Mi rendo conto: sarò bannata da questo forum prima o poi. Vado a fare quattro passi. Ciao

Da: ermete_10	15/10/2011 16:43:13
grazie veracasu e grazie anya. interessante!

Da: sympa	15/10/2011 16:48:41
@ ermete..... questo è uno studuio di caso.....svolto e corretto in un master.... giusto x dare l'idea di come si deve stilare.... cmq...per rientrare ho dovuto rientrarte dalla barra degli indirizzi..... wiki xme è un problema.... nn penso di rimanere.....troppo complicato....

Da: grifog	15/10/2011 17:02:02
si può aggregare chiunque (io sono pugliese) o è necessario essere invitati? Grazie

Da: ermete_10	15/10/2011 17:11:20
sympa, molto interessante quello chehai postato. una domanda forse un po' da stupidi: la parte svolta come corsista è quella che segue_ "<possibile percorso di risoluzione del caso"? E se sì, vorrebbe dire che nella seconda prova scritta avremmo da leggere ed analizzare tutta l'altra parte? sai, non ho alcuna dimestichezza con tale tipo di prova. grazie

Da: Mininterno.net - Redazione Reputazione utente: +873	15/10/2011 17:11:58
Come suggerito da molti utenti, proseguiamo la discussione sull'altro thread: http://www.mininterno.net/fmess.asp?idt=9955